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浅谈高中数学“一题多解”的学习心得 刘怡聪 邢台市第一中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在高中数学学习与练习的过程中, 常常发生同一道题目可以用多种方法进行解答的情况, 这是由于高中数学知识具有系统性与相关性, “一题多解”是高中数学重要的练习方法。本文针对同学们在高中数学学习与练习过程中的普遍现象进行阐述, 并在此基础上探讨高中数学题目“一题多解”的解题思路与学习心得, 希望能够对同学们在数学学习方面有所启发。 关键词： 高中数学; “一题多解”; 举一反三; 作者简介：刘怡聪, 河北省邢台市, 邢台市第一中学。 一、高中数学学习的普遍现象问题 高中数学的学习一直都是同学们最为头疼的问题, 尤其是文科班的同学们在题目解析中一直存在一定的困难, 而导致解题难的问题, 除了理论概念的理解不清、审题不认真、忽略隐含条件等原因, 可能还在于以下方面: (1) 题目较长, 同学们在阅读时就会容易出现顾此失彼或者失去耐心的情况, 容易导致题目阅读的不完整, 影响题目解答效果, 进而会对练习效果与考试成绩产生不利的影响, 长久之下必然会影响同学们对于数学题目解题的信心; (2) 数学题目存在解析问题, 也与数学知识积累不足、缺乏知识支撑的现状有关; (3) 在解析题目时有些同学会存在无法灵活运用解题方法的情况, 导致解题失误。 二、高中数学“一题多解”的学习心得 (一) “一题多解”, 温故知新 在高中数学题目解析时, 针对同一道题型可能有多种解析方法, 而这些解析方法并不一定全然是同一范畴数学知识点当中的, 可能包若其他知识内容, 也可能会利用到以往学习过的数学知识。因此可以说, 高中数学题目的“一题多解”在某种程度上来说, 也是通过解题来回顾复习以往学习过的知识内容的过程, 同时也能够通过新旧知识的融合, 更好地实现数学解析思维的发展, 简化解题流程, 提高解题效率。同时, 通过高中数学的“一题多解”能够锻炼发散性思维, 更好地理解题目。 例1某直线l斜率为1, 经过抛物线y=4x的焦点, 与抛物线相交于两点A与B, 求线段AB长度。 解析1求直线与抛物线相交情况下的线段长度, 是通过解方程组的方式来确定交点坐标, 进而引进两点间距离公式来进行解析, 题目的解析需要先确定方程, 再确定点坐标, 最后才能够确定线段长度, 未免过于繁琐。 解2通过抛物线方程可以得知, 抛物线焦点坐标为F (1, 0) , 可知直线方程为y=x-1, 与抛物线方程联立可得 (x-1) =4x, 则x-6x+1=0。 解析2相较于解析1, 是在方程组的基础上, 利用直线与曲线相交的弦长公式进行求解的, 解析过程有所简化, 同时也利用了更加丰富的方法进行解析。 解析3所采用的是数形结合的方式进行计算的, 考虑的是该直线刚好经过抛物线的焦点, 因此联系到抛物线的定义与性质, 将AB转化为A点与B点与准线之间的距离, 进而加以求解。 (二) “一题多解”, 举一反三 在高中数学学习的过程中, 针对同一道题从更多的角度进行思考, 灵活采取“一题多解”的解题方式, 能够起到举一反三、事半功倍的效果, 能够通过解题来更好地归纳总结出同类题型的不同解题方法, 对相关知识点与解题规律等加以总结, 更加有利于理解数学知识点, 加深对相关知识的印象与了解, 能够合理运用相关知识点, 更好地确定解题策略与解题方法, 大大提高解题效率, 同时也是我们独立思考与自主学习能力的展现。 解析1按照同三角函数与方程组的解析方式对题目进行拆解, 过程稍显繁琐, 举一反三, 考虑到利用三角函数关系式sin2A+cos2A=1进行代换, 可以不必通过方程组解析, 能够直接求解。 解析3是采用代数法的方式来对题目加以解析, 而考虑得到sinA、cos A与tanA, 还可以利用三角函数的定义来进行计算, 甚至可以沿用过往学习到的几何法进行解析。 三、结语 需要注意的是, 僵化刻板的“题海战术”对于高中数学的学习与知识深化而言, 并不一定能够起到显著性的效果, 仅仅练习而缺乏思考, 反而会将思维固定下来, 因此在练习的过程中, 还是需要同学们结合课堂上学习到的知识进行深入思考, 拓宽思考范围与思维路径, 寻找更加丰富的解题方法, 从而能够确保无论题型发生怎样的调整或变化, 都能够选择最恰当和有效率的方式加以解决。 参考文献 [1]王莎莎.高中数学解题过程中的困难与“一题多解”的学习心得[J].中学课程辅导:教师教育, 2016 (11) :67. [2]宁继淦.高中数学“一题多解”的学习心得[J].新课程:下, 2016 (2) .