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实习医院护生带教管理模式探讨 凌雅 马少勇 陆宇晴 都芳 叶明全 李心妤 李远珍 安徽医科大学第一附属医院 皖南医学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目的 调查分析实习医院护生带教管理现状, 探讨有效的管理模式, 健全护生带教工作, 以保证实习质量, 培养出临床实用型、综合素质强的优秀护理人才。方法 对2014—2015年于全国多家三级以上医院实习的300名安徽省本、专科实习护生发放调查问卷, 调查医院带教老师的基本业务素养、知识能力水平、护生实习管理, 以及护生自我实习管理、实习满意度等。结果 实习护生对自我实习管理的总体满意度为91.26%, 实习护生对医院带教管理的总体满意度为81.61%。结论 完善医院带教管理制度, 加强护生的实习管理及护生自我有效管理教育, 提高带教教师素质与能力, 提高护生教学质量。 关键词： 实习护生; 护理带教; 实习管理; 收稿日期：2016-06-20 基金：安徽省质量工程项目 (2014tszy020) Received： 2016-06-20 临床实习是护生认识护士角色的重要阶段, 是整个学习阶段中理论联系实际的桥梁, 是培养学生综合实践能力、规范护理行为的关键环节, 同时也是培养高素质护理人才的关键时期[1]。实习的效果直接影响护生今后的入职工作。因此, 实习医院应做好护生实习的带教工作, 规范护生的带教管理。带教管理是一项重要的管理措施, 直接影响护生实习的整体效率和实际实习效果[2], 应给予高度重视。通过对各实习医院本、专科护生进行问卷调查, 了解当前护生实习带教及管理状况, 进一步探讨有效的带教管理模式, 为提高医院实习生带教管理质量提供参考依据。 1 对象与方法 1.1 研究对象 随机选取安徽省内本、专科护理专业2014—2015年间的实习生进行问卷调查, 共发放问卷300份, 收回有效问卷270份, 有效回收率为90.00%。其中男生32人, 女生238人;专科护生105人, 本科护生165人。纳入标准:所有实习生均已进入临床实习, 并对医院环境和带教老师有一定了解, 学历均为大专及以上, 具备医学基础知识和技能, 能够顺利完成实习。排除标准:不符合以上条件者, 不能独立完成调查问卷者。 1.2 研究方法 采用自行设计的调查问卷, 对实习生所在实习医院带教老师的基本业务素养、知识能力水平, 医院带教管理情况, 以及实习护生对自我实习管理的满意度及对实习带教的满意度等进行调查。学生对调查内容的满意度评价分5个等级:非常满意, 满意, 一般满意, 不满意, 非常不满意;总满意度= (一般满意+满意+非常满意/总例数) ×100%。由经过专业培训的调查员向调查对象解释本研究的目的、意义及问卷的填写方式等, 以取得其支持与合作。 1.3 统计学方法采用Excel 2007对数据进行统计分析。 2 结果 2.1 带教老师职称和学历情况 目前多数医院的带教老师65.19%仍处于中级职称阶段, 而其中最高学历70.37%为本科, 硕士学历的仅占10.74%。而韩国师资要求基本条件为护理硕士以上学位获得者 (多数为护理博士毕业) 注册护士, 2年以上临床护理工作经历[3]。与韩国相比较, 我国护理带教师资力量和基本素质还相差甚远, 护理教育水平还有待提高。见表1。 表1 带教老师职称和学历情况 (n=270) ?? 下载原表 2.2 护生实习自我管理满意度 护生对自我实习管理的总体满意度为91.26%, 其中“能熟悉病房环境和工作流程”的总满意度为89.26%, “业余时间看书解决不懂的问题”的总满意度为80.74%, “认真书写实习感想”及“与老师探讨问题”的满意度也较低。由此看来, 护生虽然在老师带领下能够进行主动学习, 但其业余时间独立思考问题能力不强, 缺乏积极主动, 自主学习能力较差, 求学欲亟待提高。具体情况见表2。 表2 护生对实习自我管理满意度 (n=270) ?? 下载原表 2.3 护生对医院带教管理满意度 护生对医院带教管理的总体满意度为81.61%, 其中“各级带教老师对实习全程质控”的满意度仅为78.89%, “能定期安排讲座”的满意度为76.67%, “能进行双向考核”的满意度也仅为74.07%。由此看来, 医院对实习生的管理体系和制度还不够完善, 对护生实习期间的理论学习不够重视以及对带教效果的考核评价体系也有待健全。详细结果见表3。 表3 护生对医院带教管理满意情况 (n=270) ?? 下载原表 3 讨论 3.1 带教老师多样化管理 3.1.1 规范带教老师带教资格认定 带教老师是护生进入临床的启蒙者和