微课在海洋生物学课程教学中的探索.docVIP

微课在“海洋生物学”课程教学中的探索 蔡恒江 张燕 张瑞瑾 付晚涛 张明亮 大连海洋大学海洋科技与环境学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 微课是信息化今天产生的一种新型的教学方式, 在我国的教育领域中有着广泛的应用。而海洋生物学是我国高校海洋科学相关专业的专业课程, 是涉海高校开展素质教育的通识课程。该文对微课引入海洋生物学课程教学的必要性进行分析, 结合教学实践, 对教学方式和问题进行了探讨, 旨在为微课在高校课程中的应用提供参考。 关键词： 微课; 海洋生物学; 教学; 课程; 作者简介：蔡恒江, 男, 辽宁鞍山人, 副教授, 博士, 从事海洋生物学研究。 基金：大连海洋大学课程建设项目 (KC2016WK05, KC2016GX06) 在信息时代的今天, 传统的教育行业正加速大踏步朝向信息化进程迈进, 微课、慕课、翻转课堂等已成为当代教育领域中的热点话题。微课是指按照课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源有机组合[1]。微课短小精悍, 使用起来非常方便, 视频时间一般为5-8分钟左右, 更符合学生的视觉驻留规律和认知特点。作为一种教学辅助手段, 微课可以使教师从知识的传授者转变为学习的辅助者和推动者, 既节约了有限的课堂教学时间, 又可以提升学生的学习兴趣。虽然微课还处于教学方式的探索初期, 但仍然引起很多大专院校的重视。 一海洋生物学课程引入微课的必要性 海洋生物学课程是我校海洋科学类专业必修的一门专业基础课程, 目的是使学生掌握海洋生物形态学、分类学和其经济价值的基本知识, 了解生物学的一些基本理论, 并通过实验教学, 注重对学生实践操作能力的培养。从而使学生对海洋生物学的基本知识、基本理论和基本技能能够基本掌握, 为后续专业课的学习奠定基础。所以在海洋生物学课程的教学过程中, 一方面要注重基础内容的理论教学, 另一方面要注意课程实践应用知识的教学。但在实际教学过程中, 经常会出现一些知识点理论性较强且较抽象, 学生很难理解的情况, 并且近年来随着教学课时的不断压缩, 这些难点问题教师在课堂上无法花费大量时间进行讲解。如果学生对某一知识点理解掌握不好, 必将会影响到随后的课程的学习, 所以随着学习时间的增加, 部分学生逐渐对整个课程的学习失去了兴趣。而在实践应用知识的教学过程中, 很多的学生只注重实践操作的步骤, 但对实验操作的原理却一知半解。 微课以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动, 支持多种学习方式的新型在线网络资源[2]。作为一种非常方便有效的课堂教学的补充形式, 教师可以突出教学中某个知识点 (重点、难点、疑点内容) 的教学内容制成微课。微课内容要切合学生的实际需求, 适合学生的自学, 学习时间和地点的选择有很大的自主性, 使学生有针对性地选择自己的薄弱内容进行自主学习, 从而提高学习效率。 二海洋生物学课程微课制作的实践 (一) 在微课设计和制作过程中要转变立场 微课的出现改变了陈旧的教学模式, 使教师讲和学生被动学习的传统模式发生了转变, 学生可以更加自主灵动的重复学习自己的薄弱知识点, 增加对知识点的认知和理解。因为学生是微课的最终使用者和受益者, 所以在微课的设计和制作过程中, 教师要时刻以学生为主体, 不能习惯的站在“教”的立场上, 而要站在“学”的立场上来组织教学[3]。同时还应该注重培养学生在学习中的自主性和创造性, 合理的设计和组织微课的相关知识点, 积极启发学生的思维, 激发出学生的求知欲望, 有效地拓展学生的视野, 培养学生在学习过程中的兴趣。所以, 我们在海洋生物学微课设计和制作的过程中, 首先转变思想, 明确制作微课的首要目的是解惑而不是授业, 在此基础上结合以往的教学经验选择微课的制作内容和方式。微课内容的选择和设计形式等都以学生为中心, 以激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性为目的。以便学生可以根据个人的学习需求, 自定时间和地点, 多次独立学习微课, 最终达到教师的教学要求, 并且引发学生对知识点相关问题的思考。 (二) 微课的选题要注意知识点的衔接 微课的选题切忌过大, 因为微课的一个明显的特点就是将整体知识分成一个一个的小知识点, 有可能会出现各知识点冗杂, 影响教学最终效果的情况。所以在微课的制作过程中, 教师要将已经“碎片化”的知识再整合起来, 让学生在头脑中形成大体知识框架。在选择录制微课的材料时要进行严格的甄选, 拟定好讲解的角度, 使学生在有限的时间内清晰的掌握相关知识点。同时, 微课教学的