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微课在小儿推拿手法教学中的应用 罗界兰 湖南医药学院康复医学与保健学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 通过比较微课教学和常规教学方式对学生学习情况的影响, 采用“微课教学”学生更容易掌握小儿推拿手法相关知识, 对“微课教学”的满意度也较高。 关键词： 微课; 小儿推拿; 教学效果; 作者简介：罗界兰 (1982-) , 女, 汉族, 助理实验师, 主治医师, 研究方向为针灸推拿。E-mail 收稿日期：2017-08-24 Received： 2017-08-24 小儿推拿学是以中医理论为指导, 应用各种手法作用于小儿机体, 以调整脏腑气血功能从而达到防治疾病为目的的一门学科[1]。小儿推拿古称小儿按摩, 它的历史沿革大致可以分为三个阶段:其一是起源萌芽阶段:从远古到宋金元时期, 从最初的《五十二病方》记载的10余按摩手法到宋时钱乙的《小儿药证直诀》中的小儿脏腑辨证, 这一期间的积累, 为后世小儿推拿奠定了中医理论的基础;其二是形成发展阶段:明清时期, 小儿推拿代表性论著有《小儿推拿广意》、《幼科推拿秘书》、《幼科铁镜》及《厘正按摩要术》等, 书中均详细地记载了各种小儿推拿手法以及常见疾病的推拿治法, 夏铁铸在《幼科铁镜》中记录了推拿手法可以代替中药的歌诀, 可见在这一时期, 小儿推拿在传统医疗行业中已有了一席之地;其三是迅速发展阶段:新中国成立至今, 全国各地先后设立了中医院校, 并且设立了小儿推拿科, 疾病的治疗范围不断扩大, 治疗机理的研究也在不断深入[1]。小儿推拿是传统医学中的一支, 在当代社会中也越来越显得重要。但小儿特定穴的学习在教学和临床见习方面均存在很多问题, 如课时数少, 动手机会少, 临床从业人员少等, 严重影响了小儿推拿学科的发展[2]。自2011年“微课”概念在国内被首次提出以来[3], 微课程作为课前预习环节的重要载体, 越来越受到研究者和教师管理者的重视[4]。高校微课建设的现状分析与发展对策研究提出了高校微课建设迫切系列化、微课教学设计理念需要提升、微课平台及时转向应用环境建设等建议[5]。因此笔者尝试将“微课教学”方法应用于小儿推拿手法教学上, 并取得了较好的教学效果。 1 对象与方法 1.1 教学对象 我院2016级针灸专业一班和二班;教学内容:4种常用小儿推拿手法教学, 包括:推法、揉法、摩法、掐法。 1.2 方法 随机将4种常用小儿推拿手法分成两种教学方式, 随机将一班拟定为观察组 (微课教学组) 采用微课教学方法进行教学, 二班定为对照组 (常规教学组) 。教学内容包括:推法、揉法、摩法、掐法。试验组和对照组学生由同一教师授课, 统一教材, 理论和试验学时数相同。两组教学方式除微课内容外, 其余所用PPT内容﹑教学方法相同, 主要采用传统讲授﹑多媒体教学为主。 1.2.1 试验组微课教学内容及教学方法 根据微课的特点及教学内容的重要性选择微课教学内容:主要包括推法、揉法、摩法、掐法的操作方法及要点, 手法之间的主要区别点。教师上课时录制微课视频, 以录像和动画形式展示儿科的推拿手法, 建立微课学习平台, 将微课视频及相关资料上传至班级群, 课后由学生根据需要下载, 要求学生完成相关测试题及在线学习时间, 师生可随时进行交流和答疑。 1.2.2 对照组教学方法 对照组采用传统讲授﹑多媒体教学为主。具体安排如下:课前5min回顾上次课重点教学内容, 随后以PPT形式讲解新课, 学生之间相互练习、讨论等教学方法, 最后总结本次课重点教学内容, 并布置课后作业;评测内容包括两种即操作考试和笔试, 其中每个小儿推拿手法占总分的12.5%, 满分100分, 即在操作考试和笔试中微课教学和常规教学的评测内容均各占50分。 1.3 观察指标 观察两组学生评测成绩及对教学方式的满意度情况。 1.4 统计学方法 采用SPSS 19.0统计软件进行数据录入及统计分析, 本研究对两组独立样本采用t检验, P0.05为差异具有统计学意义。 2 结果 2.1 两组评测成绩比较 观察组学生的操作成绩和笔试成绩平均分为 (48.43±3.24) 分和 (44.41±4.25) 分;对照组分别是 (44±5.24) 分和 (39±2.14) 分, 两组比较差异具有统计学意义 (P0.05) 。见表1。 表1 两组评测成绩比较 ?? 下载原表 2.2 两组对教学方式的满意度比较 观察组学生的满意度为 (82.43±5.97) 分, 对照组为 (76.32±4.22) 分, 差异具有统计学意义 (P0.05) 。见表2。 表2 两组对教学方式的满意度比较