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特殊学习困难定义特征成因及相关问题

特殊學習困難 : 定義、特徵、成因及相關問題 林蕙芬醫生 兒童體智及行為發展學科專科醫生 香港大學李嘉誠醫學院兒科學系 臨床助理教授 學習目標 1. 定義 2. 成因 3. 徵狀 4. 共存的發展障礙 5. 治療、支援 特殊學習困難 Specific Learning Disorder (SLD) 精神疾病診斷與統計手冊 特殊學習障礙 閱讀障礙 數學障礙 書寫表達障礙 其他 國際疾病與相關健康問題之 統計分類 特殊學術發育障礙 Specific developmental disorders of scholastic skills 閱讀障礙 拼寫障礙 算數障礙 混合 Specific Specific Specific disorder of Mixed disorder reading disorder spelling disorder arithmetical skills of scholastic skills 讀寫困難 醫學的觀點 家族性 -遺傳 男女比率 : 1.5 對 1 約 10% 學齡兒童有讀寫障礙 接受教統局評估及服務的 特殊學習困難個案 1800 1600 1400 1200 1000 Series1 800 600 400 200 0 讀寫障礙定義 (NICHD 2003)  特殊學習障礙  腦神經及生理基礎  特徵:未能準確及流暢地認讀文字  串字及解碼的困難  語音處理缺失  不能歸疚於智力問題或沒機會接受有 效的教育  後遺症包括閱讀理解問題及因閱讀 經驗不足夠而引至知識及詞彙的增 長困難 國際讀寫障礙協會(International Dyslexia Association, 2004) 的定義 讀寫障礙是一種學習障礙。 一種特定的語言障礙,源於對文字解碼能力 (decoding) 的不足,通常在聲韻處理能力 上反映出來。 和年齡、其他認知能力及學業能力並無一定 關係,也不是由一般發展的障礙或感官障礙 所導致。 除了閱讀能力之外,讀寫障礙還會影響其他 和語言有關的能力:如書寫及拼字的能力。 教育統籌局的定義  讀寫困難是一種最常見的特殊學習 困難,學生雖然有正常的智力和學 習經驗,卻未能準確而流暢地認讀 和默寫字詞。 全校參與模式融合教育運作指南 二零零一零年五月(第二版) 教育局  一般來說,他們有以下的特徵:  口語表達能力較文字表達能力為佳;  閱讀欠流暢,並時常錯讀或忘記讀音;  儘管努力學習,仍未能默寫已學的字詞  抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫;  把文字的部件左右倒轉或寫成鏡像倒影  較易疲倦,需要更多的注意力去完成讀 寫的作業。 香港特區政府:

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