新课标人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计与反思.docVIP

新课标人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》教学设计与反思 ? 教学目标： 1、通过实际摆放小棒，使学生初步理解有余数除法的意义。 2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。 3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。 重点难点： 1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义以及笔算除法的试商方法。 2、理解余数必须比除数小的道理。 教学准备： 小棍10根一捆若干捆。有余数除法的课件。 教学过程： 一、?????? 创境设疑，激发兴趣 师：同学们，这节课我们先来做个游戏，请伸开你的左手，以大拇指开始数1、2、3、4、5，当数完小手指时，再回头从大拇指起6、7、8、9、10，这样连续反复地数下去，每一个数字都会对应到一个手指上。现在你随便说出一个数，老师就知道这个数对应的是哪个手指。生边数边积极报数，师很快指出学生数到哪个手指，学生很惊讶！师：你们是不是觉得老师的反应特快呀，想不想知道老师其中的奥秘？（生：想）通过这节课的学习，你一定能破解这个游戏的奥妙。有兴趣吗？ 二、?????? 探究新知 1、教学有余数的除法 （1）动手操作 师：现在请用你桌上的小棒来摆三角形，每三根小棒摆一个三角形，看看你手里的小棒最多能摆多少个独立的三角形，会出现什么情况？ （2）展示 谁愿意到前面来摆？ 摆完的同学可以调整一下你的坐姿向老师示意 （3）全班交流 谁能给大家说一说，你用了多少根小棒，摆了几个三角形？出现了什么情况？ 生：我一共有10根小棒，摆了三个三角形，还剩1根。 生：我一共有14根小棒，摆了四个三角形，还剩2根。 师：我发现了同学们摆了之后出现了两种情况，一种是刚好摆完，一种是摆完后有剩余，在日常生活中我们常常会遇到这种情况，平均分之后有剩余的数，这些剩余的数就是余数（板书：余数） 师：看着你摆的小棒，你能不能用一个除法算式表示呢？（正好摆完的。） 生答师板书：12÷3＝4 提问：谁能说说12表示什么？3呢？4又表示什么? 师：前面我们学过除法的竖式，谁愿意到前面来写出这道算式的竖式呢？（生板演，其他生看） （4）学习有余数的除法（写法和读法） a、师：刚才，有的同学刚好摆完，有的同学有剩余的，有没有剩三根小棒的？会不会剩三根小棒呀?为什么呀？ 有剩余的这种情况可不可以用除法算式表示出来呢？ 怎样列式呢？ 生：14÷3＝ 你知道结果怎么写吗？ 你能把算式读一读吗？（生读） 全班齐读。 b、现在看着你自己摆得小棒，能不能也用一个除法算式表示？想好了告诉你的同桌，大家互相说一说。 c、刚才你能根据摆的三角形列出除法算式，如果让你计算他的结果，你能用除法竖式来算一算吗？那好就算黑板上的这题，在练习本上试着列一列好吗？ 学生试算，一生板演 集体订正。问：这里商4，你是怎么想的? 通过你的计算，说一说这道题商几余几？ d、学到这里，你知道今天这节课要研究什么内容了吗？ 生：有余数的除法。(师板书课题) 师小结：刚才同学们听的非常认真，那么这种有余数的除法的笔算方法你学会了吗? 生答：学会了。 e、那咱们来做两道题试试，请同学们翻开课本51页，完成最下面的做一做。 集体订正时，让学生说试商的方法。 小结：通过练习，老师发现同学们都很了不起，很快将所学知识掌握了。 2、引导发现余数和除数的关系。 （1）猜一猜 同学们，你们刚才用小棒摆了三角形，王老师也用小棒摆了图形，摆得什么呢？请同学们看大屏幕。 师：我用小棒摆得是五边形，谁能说一说我用几根小棒摆了一个五边形？ 生答。 师：老师在摆五边形时和你们摆三角形时一样，也出现了刚好摆完和摆了之后有剩余的情况，请你猜一猜，有余数的情况，余数会是几？ 生:可能会是4. 生：可能会是2. 师：王老师把摆五边形的情况用算式记录了下来，大家来看一下，刚才的同学都猜对了没有?（生答）从哪看出他们猜对的？（余数）可以看出有剩1根的，有剩2根的…… 假如老师再用不同的数量摆五边形，又有余数出现了，你认为余数会是多少呢？ （2）引导观察，发现规律。 请同学们仔细观察余数和除数，说说你有什么发现？ 生答：除数比余数大。 师：他的这个发现对吗？（对）再回忆一下刚才你们摆三角形的情况，余数有1根的，余数有两根的，有没有剩3根的？有没有大于3根的？ 现在再想想能不能用一句话来总结一下余数和除数的关系呢？ 生：余数总比除数小。 师板书：余数一定比除数小。 你能用一个符号填一填，说明余数和除数的关系吗？ （3）小结 师:同学们真了不起，通过仔细观察发现了这个规律，那么老师就想像考考你，想不想试一试？（出示）余数最大是几？ 同学们真聪明，这个问题没有难倒大家，老师还想请同学们来当当小老师，利用这节课学过的知识来评判一下，下面的计算是对还是错，你们愿意当小老师吗？