高中语文-第1次课：一字一句总关情—鉴赏诗歌语言--教师版讲义.docVIP

第1次课：鉴赏诗歌语言 苏轼兄妹互嘲 传说宋代诗文大家苏东坡与其妹苏小妹有应对的打油诗。兄妹二人长相各有特点，借此相互戏谑。苏小妹凸额凹眼，苏轼相阔络须。于是苏东坡作诗戏妹曰：“未出庭前三五步，额头先到画堂前。几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。”很夸张地形容其妹额头之凸，眼眶之凹。? 苏小妹也不示弱，作诗二首反唇相讥：“一丛衰草出唇间，须发连鬓耳杳然。口角几回无觅处，忽闻毛里有声传。”此首笑其兄满脸络腮大胡须，连耳朵和嘴巴都找不到了。然意犹未尽，又作一首讽其兄扁额马脸，眉间一尺：“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间。去年一滴相思泪，至今流不到腮边。” 鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。题型可分为：炼字题和语言风格题。 一、炼字 炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。 古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。 动词、形容词、数量词、虚词、叠音词、表颜色的词经常是作者着意炼字所在。 词性 效果 例句 动词 巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动，在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。 “红杏枝头春意闹” 形容词 巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（《凉州词》王之涣）一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 数量词 用虚数――虚化烘托，增强表现力。 一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。（《小园赋》庚信） 用确数――精炼有力，诗意隽永，富于趣味。 前村深雪里，昨夜一枝开。（《早梅》齐己） 虚词 获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄） 叠音词 增强语言的韵律感或是起强调作用。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 表颜色的词 增强描写的色彩感和画面感，渲染氛围，烘托情感。 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 注： 炼字的题目的分析主要从诗歌炼意、炼境、炼手法和炼结构四个方面分析，也就是在前面的基础上分析此字在这四个方面的作用，一般“炼意”是必不可少的，其它三个方面适当考虑。 二、语言风格 主要有格调、色彩、境界、情味等方面。 语言风格种类繁多，但就考试而言，我们须注意了解下列几种常见的语言风格： 风格类型 具体解说 豪迈雄奇 多用气势磅礴和节奏奔放的语言来塑造豪迈博大的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。 沉郁顿挫 指诗文的风格深沉蕴藉，语势停顿转折。沉郁的诗，作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。 悲壮慷慨 此种风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得施展，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。 朴素自然 指语言表达上不堆砌辞藻，不搬弄典故，不矫揉造作，不露雕琢涂饰的痕迹，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴涵着深意。 婉约细腻 这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。 含蓄委婉 即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。 清新明丽 这是一种清朗明净、令人耳目一新的风格特色，主要表现于意境和语言上。一般以新颖轻巧的构思，生动活泼的语言，描摹大自然的清幽秀美，抒写轻快隽永的情思。这种风格要求不蹈袭，不做作，少粉饰，有新意。 幽默讽刺 在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。 典题探究 考点一：炼字 阅读下面诗词，回答问题。 沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1. 分析“独立”一词有何表达效果？ “独立”，独自站立，仿佛特写镜头，把人物从远景中拉近、推出：在深秋的季节里，在料峭的寒风中，橘子洲头，伫立着一位身材魁伟的青年词人。他深情地注视着滚滚北去的湘江，凝重的目光里透射出无限遐思……“独立”一词凸现出词人卓然独立的求索沉思者形象，显示了中流砥柱的伟人气魄。 2. “争”和“击”两个字用得好，简要分析一下。 “争”字点破了秋的萧索，渲染了一种昂然奋进，千帆竞发的气氛，使寒秋具有别样的韵味。“击”有“搏击”的意思，准确地写出了雄鹰翱翔蓝天的矫健雄姿。 3. “翔”字能否换成“游