浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用.doc

浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用 （常州市天宁区北环幼儿园江苏省常州市213017）摘要:语言教学是一个集合听说读写、观察表演、思维想象以及操作运用等行为的教育整合体。近几年，多媒体信息技术在幼儿园中广泛普及，以其鲜艳的色彩，生动的画幅和优美的音乐，将听说读写统一起来，大大增强了幼儿园语言教学的趣味性，较好地促进了儿童的表达能力，丰富了他们的思维想象能力，扩展了语言教学的手段，取得了出乎意料的效果。本文将就多媒体信息技术在语言教学活动里的运用进行探索研究，以供同仁参考。 关键词：多媒体信息技术幼儿园语言教学 中图分类号：g613 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00 幼儿园的语言教学是一种依靠生动的语言，敏捷的思维和逼真的情境设置来展现故事情节，帮助儿童理解作品内容的教学手段，而多媒体信息技术则因为集合了图文音像为一体，生动直观，趣味十足，深受儿童喜爱。如果能将多媒体信息技术充分运用于幼儿园的语言教学活动中，为教学内容配上生动的图画和动听的声音，为儿童营造一个身临其境的氛围，就能从视觉、听觉等多方面来刺激儿童的感官，使他们在既定的情境下，获得生动形象直观的信息，充分理解教学内容，进而活跃他们的思维，激发他们的求知欲望，提高他们的听说能力。在幼儿园语言教学实践当中，巧妙地运用多媒体信息技术无疑是达成教学目标的最佳途径之一，本文将针对这个问题做以下几点阐述。 1合理运用多媒体信息技术营造情境，激发儿童参与兴趣 多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的合理运用，能够给予儿童最直观形象的感受，为他们模拟一个逼真的情境，唤起儿童感情上的共鸣，让他们主动去表达自己的看法，愿意去动手去探索更深层次的内容，为心理环境的设置提供一个前提和基础，作为语言教学活动的支持者和引导者，老师应该鼓励引导儿童建立自信，让他们大胆地表达自己内心的真正想法。 多媒体信息技术所独有的声音图像等多种表现形式综合为一体的特点，弥补了我们以往单纯依靠图片来设置情境的不生动和无法长时间吸引儿童注意力的缺陷，使儿童能够更加自主、更加彻底地掌握知识，有助于促进儿童思维的通畅性、变化性与独特性，培养儿童分析解决问题的能力，从而对自身素质进行提高。 例如在教学童话科普故事《小蝌蚪找妈妈》的时候，传统的教学方式就是老师边出示图片边讲故事，儿童坐在下面努力集中注意力听，并且了解故事中的人物以及事件梗概，老师只顾讲，儿童单纯听，并没有参与和互动。而使用了多媒体信息技术后，老师就能通过多媒体向儿童呈现出整个故事的背景：生机勃勃的春天来了，青蛙妈妈跳进了清澈的池塘里，产下了许多圆圆的黑色的卵，儿童的注意力在青蛙妈妈出现的时候就被吸引住了，随着青蛙妈妈的生产而不断高涨，这时老师就可以随着故事情节对儿童进行引导，青蛙妈妈是在什么季节产下的卵呢？卵是怎样变成了小蝌蚪，小蝌蚪又是怎么样一步步地变成了小青蛙呢……在整个学习过程中，儿童的兴趣都非常高涨，参与欲望和表达欲望也很强烈，实践证明，多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的确能起到激发儿童参与兴趣的作用。 2 合理运用多媒体信息技术，有利于解决语言教学里的难点 (1)多媒体信息技术可以逼真地模拟或者再现某些现实里不存在的或者难以实际体会到的事物和情景。例如在进行《太空》教学的时候，为了使孩子能够有身临其境的感觉，就可以利用多媒体信息技术将太空科学知识再现，让儿童产生强烈的现场感，有助于儿童的感知。 (2)增加具体直观的感性经验，多媒体信息技术可以将某些童话故事和科普知识进行图像声音结合，如《会变色的蜗牛》的教学中，老师可以利用丰富多彩的幻灯片让儿童直接看到小蜗牛吃了什么颜色的水果变成了什么颜色，使儿童的语言能力与思维能力得到同步提高。 (3)多媒体信息技术能帮助儿童清楚地理解语言所传达的内容，进而配合语言画面进行想象和运用。如大班在欣赏散文《大海》的时候，由于儿童对文章中诗歌性质的语言理解不到位，加之很少有儿童有与大海接触的实际经验，因此在一定程度上增加了学习中的难度。而借助多媒体信息技术，老师专门播放了一节大海的声画资料，让儿童对大海有了初步直观的印象；然后老师整体播放声画资料，让儿童边看资料边欣赏整篇配乐散文朗诵，再逐个解释理解有难度的词句， 接着又将声画资料分为几个小段，按诗句逐个演示画面，让儿童逐句进行理解整篇散文的内涵，激发他们向往大自然、热爱大自然的感情。 3 恰当运用多媒体信息技术，有助于儿童表述多元化 每个儿童与其他儿童之间都存在着一定的差异，在语言表达方面也是如此。某些儿童能说会道，语言表达能力突出，有强烈地展现自我的欲望；而某些儿童则少言寡语，生性不善于表达，在这种情况下，如果老师在幼儿园语言教学中没有丰富的吸引力强的素材，就会形成爱说儿童的“一言堂”，导致幼儿园语言教学活动的片面