（公开课教学设计）二年级语文上册《日月潭》教案设计.docVIP

教学 要求 1.在学习中体会日月潭风光秀丽的景色特点,产生对台湾宝岛的向往之情。 2.学习课文,学会本课的生字,积累“环绕、秀丽、吸引”等词语。 3.学习课文,了解日月潭的景色特点,体会描写日月潭风光秀丽的语句。背诵喜欢的段落。 重点 难点 1.学习课文,体会日月潭风光秀丽的景色特点。 2.结合自己的想象,感受语句描写的景象。 教学 课时 两课时 日　月　潭 ??日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中市附近的高山上。[句导读:点明了日月潭的地理位置。]那里群山环绕①,树木茂盛②,周围有许多名胜古迹③。[句导读:介绍了日月潭的环境优美。] 　　第一部分(第1自然段):概括介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。 ??日月潭很深,湖水碧绿。[句导读:点明日月潭水深、水绿的特点。]湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。这个岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们称它为日月潭。[句导读:这几句话介绍了光华岛把湖面分成了像太阳的日潭和像月亮的月潭。] 段导读:写了日月潭名称的由来。 ??清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。[句导读:薄薄的雾是日月潭清晨的美景。]天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约④地倒⑤映在湖水中。[句导读:“隐隐约约”“倒映”勾画出了日月潭清晨的秀丽风光。] 段导读:描写了日月潭清晨的景色。 ??中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰⑥地展现⑦在眼前。[句导读:“清晰”与“隐隐约约”形成对比,说明雾散了,美景清晰地展现出来了。]要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像⑧披上轻纱,周围的景物一片朦胧⑨,就像童话中的仙境⑩。[句导读:描写了中午下雨时日月潭的奇特风光,与午晴时的美景形成对比,让我们更好地感受日月潭的独特风景。] 段导读:描写了日月潭中午晴天、雨天的不同风光。 　　第二部分(第2~4自然段):介绍了日月潭不同时间的秀丽风光。 ??日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。[句导读:这是一个总结句。] 　　第三部分(第5自然段):总结了日月潭是旅游胜地。 字 词 导 读 ? ①环绕(huán rào):围绕。 ②茂盛(mào shènɡ):(植物)生长得多而茁壮。 ③名胜古迹(míng shèng ɡǔ jì):指有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹,古代留传下来的建筑物。(例句)中国有许多名胜古迹值得我们去参观。 ④隐隐约约(yǐn yǐn yuē yuē):看起来或听起来不很清楚。(例句)远处的山林里传来隐隐约约的鸟鸣声。 ⑥清晰(qīnɡ xī):非常清楚。 ⑦展现:呈现。 ⑧好像:似乎;仿佛。 ⑨朦胧(ménɡ lónɡ):不清楚,模糊。 ⑩仙境:神话中仙人住的地方。 风光秀丽:风景清秀美丽。 吸:这里读xī。 1.学习课文,学会本课的生字。 2.朗读课文,了解课文内容,知道日月潭名称的来历。 生字、新词卡片;多媒体课件(日月潭风光的声像资料);中国地图。 一　激发兴趣,导入新课 1.出示中国地图,指向台湾的位置,提问:哪个同学知道这是什么地方?(台湾。) 2.教师介绍台湾的有关情况。 3.今天,我们跟随作者来到美丽富饶的宝岛——台湾,欣赏驰名中外的日月潭的迷人风光。 二　朗读课文,学习课文中的生字、新词,初步感悟文章的大意 1.借助拼音朗读课文,数一数课文共有几个自然段。(5个自然段。) 2.自学生字,同桌互相检查字音。 3.反馈生字的读音。 (1)教师出示生字卡片,学生开火车朗读。 (2)教师抽读生字卡片,指名读。 重点指导读准以下生字的读音:附　近　美　丽　岛　吸　引　片 4.互相交流识字的方法,记忆生字。 　　(1)形声字记字法:附 近 华　(2)给熟字加偏旁:不—环　央—映　少—纱 (3)形近字比较:名—各　岛—鸟 5.出示词语卡片,开火车读词语。 　　附近 环绕 中央 小岛 倒映 仙境 秀丽 美丽 吸引 名胜古迹 6.再次朗读课文,注意读准字音。(同桌互相检查) 三　学习课文第1自然段,了解日月潭的地理位置 1.朗读课文第1自然段。数一数这一段共有几句话。(3句话。) 2.读一读每句话,说一说你读懂了什么。 3.学生汇报。 学生1:第一句话主要介绍了日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 学生2:第二句话介绍了日月潭在台中市附近的高山上。 教师追问:“附近”是什么意思?(附近:指靠近某地。) 学生3:第三句介绍了日月潭的周围有许许多多的名胜古迹。它坐落在群山之中,树木非常茂盛。 教师追问:“名胜古迹”“环绕”分别是什么意思?(名胜古迹:著名的风景区和古代遗迹。环绕:围绕。) 4.再读这段文字,说说日月潭给你留下了怎样的印象。(日月潭的景色一定非常迷人;日月潭坐落在群山之间,树木非常茂盛,空气一定非常清新……) 5.欣赏多媒体课件,感知日月潭