信息技术与高中生物课程整合的初探研究.pdfVIP

信息技术与高中生物课程整合的初探 马忠群 (福建省宁德一中，福建宁德352100) 摘要：信息技术与课程的整合是课程改革的一个方向。本文从信息技术与课程整合的作用和优势、 理论基础和基本原则，信息技术与生物课程整合的模式和主要形式等方面，结合高中生物教学实践，进 行了初步的探索。 关键词：信息技术，生物课程，整合，初探 生物课程是高中阶段重要的科学课程。生物 21世纪是信息化的时代，学习者对知识的 科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在 需求变化非常快。在这种环境中，要最大限度地 当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤 发挥信息技术在教育领域中应用的优势，积极研 为迅速，成果显著，影响广泛而深远。尤其是生 究信息技术与课程的整合，大力培养学生的科学 物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显 素养。信息技术改变了传统的教与学关系，教师 示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革 应用信息技术的能力提高了，学生面对的不再进 命的世纪标志。以计算机及网络技术为核心的信 传统的书本、稿纸。因此信息技术应用于教学， 息技术在教育领域的应用，对于促进教育改革， 将提高教学质量，提高学习效率，使得学生单一 推进实施素质教育，都具有重要意义。随着新课 地接受知识途径改变为多元化的方式，对培养学 程改革的全面实施，信息技术与高中生物课程的 生创造性思维和进行创新教育提供良好的技术 整合在教学中越来越受到重视。 保障；实现了教育信息资源共享，加快知识更新 和知识转化的速度。 一、信息技术与高中生物课程整合的作用和 优势 二、信息技术与高中生物课程整合的理论 基础和基本原则 本文中的信息技术仅界定为以计算机及网 络技术为核心的信息技术。信息技术与高中生物 (一)理论基础 课程整合是根据《生物课程标准》的要求，在生 建构主义认为，知识不是通过教师传授得 物教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作 到，而是学习者在～定情境即社会文化背景下， 为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的 借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必 工具，为生物课程提供资源，创设教学环境，使 要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学 得信息技术与生物课程内容、课程结构、课程资 习要以学生为中心，强调学生对知识的主动探 源以及课程实施等因素有机地融合在一起，构成 索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而 一个和谐互动的整体。协调教学中教师、学生、 不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中 教育内容和教学媒体等教学因素的相互影响和 传送到学生的笔记本上，强调的是“学”。在整 作用。从而促进教学模式、教学体系、教学内容 个教学过程中教师起指导者的作用，利用情境、 和教学方法的改革，加速教学手段的现代化，全 协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动 面提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力 性、积极性和培养创新精神。在生物教学中教师 的人才。 根据课程目标，运用信息技术为学生创设一个自 作者简介：马忠群，男，中学高级