第七章德育过程与方法A.docVIP

学习目的与要求 了解德育方法和德育手段、方式的区别 1 了解影响德育方法选择的因素 2 理解德育方法的分类及其特点 3 了解几种具体的德育方法 4 5 理解家庭化德育和德育的母爱方式的积极意义 一、 德育方法及其决定 （一）德育方法的概念 1、概念：师生双方在德育过程为达成一定 的目的，而采取的有一定内在联系的活动 方式和手段的组合。 第四节 德育方法概述 概念中涉及的关系 德育方法和 德育方式的 关系。 关系 德育方法和 德育手段的 关系。 德育方法和 德育目的的 关系。 德育方法与德育方式 德育方法可以理解为具体德育方式的合理组合，德育方式对德育方法来说具有局部、从属的性质。但是德育方法与德育方式之间有是彼此密切联系的，没有具体的德育方式，也就没法形成由这些方式组成的有联系的组合即德育方法。同时，德育方式和德育方法在一定教育情境中又是可以相互转化和相互替代的 德育方法与德育手段 德育方法与德育手段也是相互区别和联系的。 德育手段是指道德教育活动的工具、载体及其运用。 德育方法之所以能够丰富多彩，原因之一就是因为教育手段的形式多样，机动运用的余地较大。德育方法不仅是德育方式的组合，也是教育手段的有联系的组合。同一教育手段可以从属于不同的教育方法、德育方法，为不同的德育方法所用。 德育手段 定义：德育活动过程中，我们所使用的工具 载体及其运用。 情 境 德育方法与德育目标 德育方式、德育手段之所以能够被成为德育方式和德育手段，其先觉条件当然是因为其为完成一定的德育目标服务的性质，一定的德育目标总是要通过德育内容和德育方法的中介才能实现。德育方法是德育活动目标达成的中介。 （二）德育方法的决定 教师和学生 对德育过程的理解和设计 其它因素的影响 主要因素 选择标准 最大最佳 最为经济 二、德育方法的分类和特点 1 2 方法论意义上的德育方法 具体的德育方法 德育方法的特点 完成的任务较特殊 对主体的要求高 复杂性程度高 特 点 第五节 德育方法述要 启发法 方法论 意义上 塑造法 雕琢法 树人法 系统或综合的方法 启发法 不愤不启，不悱不发。 苏格拉底的产婆术 承认人性的善良，道德教育在人性上的可能。 须具备一定的接受条件才可进行 强调内省，可能导致随意性过大 塑造法 何为塑造？ 在教育过程中教师就跟塑造家（陶艺师）一样 地按照其旨意去塑造一块泥土，使其成为有用 的器皿，只是教师是学生心灵的塑造者，而不 是陶土的造型者。这种理念，经验主义者或行 为主义者经常地持有。 ——欧阳教（台） 你如何理解这段话？ 对学生品德的改变，以外力作用为主的。 教师或教育的作用与对德育对象的发展和 个性实际的关照结合起来。 对教育的作用充满信心 思维训练法 二、具体的德育方法 理想激励法 行为训练法 情感陶冶法 修养指导法 （一）思 维 训 练 法 道德知识的学习和道德思维能力的提高。 我过时了吗？ 包括：讲授法、谈话法、讨论法 讲授法 （一）思 维 训 练 法 1、讲授法 定义：教师以语言作为主要的媒介系统，连贯的向学生传授知识、表达情感、传达价值观念的一种教育方法。 体现语言魅力 优势：高效率 一位教师教授判别多重否定句意思的妙法。 她说：如果句子中的否定词为奇数个， 则句子意思为否定；如果否定词为偶数个， 则句子意思为肯定，这与数学上的 “正负得负，负负得正”的道理相仿。 不足：制约学生主动性的发挥和调动 形式： 讲解 讲述 讲演 关系 内容的组织 学生的发动 语言的艺术 注意事项 建议：《老师怎样和学生说话》 ——汤姆·吉诺特（美）海南出版社 2、谈话法 1、定义：以交谈的方式去进行知识教学、 价值辅导的教育方法。 2、提问： 问题指称明确 问题难度得当 有计划有步骤 具有侯答时间 3、对话： 师生关系的平等 3、讨论法 1、定义：在教师指导下，学生用辩论或者讨论的方式对某 一个道德问题各抒己见，澄清思维，得出结论的教育方法。 2、注意事项 问题是学生感兴趣的话题 问题具有挑战性 需要启发学生的思维 讲授、谈话、讨论也是一种语言说理类的德育方法。 重要性 有助于提高道德认识 易于使学生心服口服 以理服人，切忌讽刺、挖苦 简练、深刻，切忌唠叨 有情感性，切忌空话、大话 “事先备课”，切忌盲目性 注意事项 注 意 事 项 （三）理 想 激 励 法 补充：评 价 激 励 类 重 要 性 对学生良好品德的形成具有十分重要的作用； 引起学生的重视，对学生会产生深刻印象； 具有较强的激励作用； 主要方式方法 赞许、表扬、奖赏、批评、惩罚 奖励前必须了解清楚事实 要注意动机和效果的统一