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2013年全县一年级教学质量监测 语文学科质量分析报告 小岔乡中心学校 贺佩学 为了全面了解学生学，总结经验，发现问题，探求解决问题的策略提出解决问题的建议，改进教师的教和学生的学努力提教学质量。”的题型，激发学生的答题兴趣，培植自信。在试题的编排上具有科学性，对学生留有拓展和想象的空间。如:“我会阅读”中的请你把小金鱼抢吃东西时的样子画下来和“我会写”等题型，增强学生学习语文的欲望和驾驭语文的能力。 从试题的分数权重上看，本试题以“我会汉语拼音”占32%，“我会字、词、句”占56%，“我会阅读”占7%,“我会写”占5%的比例分配。除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。如：第2、6、9、10、11小题考查了学生遣词串接能力、说话能力、阅读能力、想象能力、观察能力和综合运用能力。 从试题的信度、效度、难度和区分度看，学生成绩差距不大，评卷结果的可信度较高。学生人均成绩在85分以上。难度系数为0.0449,依据试卷评估等级指标数据，试题难度偏易。在本次质量监测中既考出了学生的不同水平，又准确地区分了优秀、一般、差三个层次学生的能力。试题区分度为0.4168，依据试卷评估等级指标数据，试题区分度等级好。 学生答题情况分析。 1、监测成绩分析：全县一年级共有学生3405名，总分289744分，人均85.09分，最高分100分，最低分0分；优秀2404人，优秀率70.6%；及格3110人，及格率91.34%。 2、本次共抽样400份试卷进行统计、比较、分析，有关数据显示如下。 抽样整体情况统计表 总人数 总分 最高分 最低分 平均分 及格人 数 及格率 优秀人 数 优秀率 400 33476 100 0 83.69 370 92.5% 194 48.5% 各分数段分布情况统计表 分数段 100分 90-99分 80-89分 70-79分 60-69分 60分以下 频数 10 100 104 142 14 30 频数百分比 2.5% 25% 26% 35.5% 3.5% 7.5% 各试题得分情况统计表 题号 应得分 实际得分 得分率 一/1 8 7.19 89.9% 一/2 12 10 83.3% 一/3 12 10.49 87.4% 二/4 12 10.89 90.8% 二/5 8 6.32 79% 二/6 12 10.21 85% 二/7 8 6.91 86.3% 二/8 10 9.76 97.6% 二/9 6 4.52 75.3% 三/10 7 4.81 68.7% 四/11 5 2.59 51.8% 3、答卷具体情况分析如下： 第一大题主要考查学生拼音基础知识的掌握情况。大部分学生对拼音掌握的很好，丢分较少。个别学生前后鼻音不分，翘舌音和平舌音区别不清，故而失分。据分析失分的原因在于教师平时发音不准，学生受方言影响等方面造成的。建议强化对一年级的拼音教学，引领学生逐步养成说普通话的习惯。 第二大题依据新课程要求，旨在对学生归类识字的能力，多音字的理解与辨析能力，形近字的比较与区别能力，对叠词“长长”和“常常”的理解以及对同音、形近字“玩”与“完”的不同运用能力，词语搭配能力，遣词造句能力等方面做出了全面的测查。评卷中发现一少部分学生审题不够仔细，做题不够认真，对“坐”和“座”两个形近字的意义不理解，使用混淆。写字不够规范，说话、写话、遣词造句整合能力较差，因此出错较多，失分较大。原因在于平时对语文园地训练不扎实，写字没有得到严格训练，学生缺乏动脑思考的兴趣和辨析能力。建议平时多注重培养学生的答题兴趣，分析问题、解决问题、操作问题的能力。引导发现、举一反三形成能力，拓展识字渠道，培养主动识字愿望，写字贵在精而不在多。因而在写字练习上要体现弹性。不断提高综合实践能力。 第三大题难度不大，目的在于了解学生读书、思考、想象、表达等方面的操作技能。有50%的学生缺乏丰富的想象力，自由表达能力较差。建议在今后的教学中多培养学生的阅读理解、想象表达能力。加强阅读训练、重视阅读指导、提高阅读水平。 第四题主要考查学生的语言表达能力、想象能力、生活适用能力和观察能力。根据教材内容，要求学生正确有序的运用“有的......有的......有的......还有的......”的句式通顺连贯地写话训练，提高学生的写话技能。答卷中得满分约占8%，不得分的约占3%。大部分学生的书写格式不正确，标点符号使用不准确。部分学生错别字较多，看图分析问题、解决问题的能力较差，说话没有顺