七年级语文上册《不会叫的狗》教学资料长春版.docVIP

一四 不会叫的狗 文本解读 一、整体感知 这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。 故事乍看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主题。作者曾经说过：“在每一件事物中都有一个故事，这些故事在桌子的木头中，在玻璃中，在玫瑰中……”（《国际安徒生奖获奖作家书系》序2000年6月），《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。 根据这只小狗学叫的过程，本文可分为三部分。 第一部分：从开头到“也不知道怎么才能学会”（1～9），故事的开端，写小狗因为不会叫遭到别人的批评。 第二部分：从“你跟我学”到“狗跑啊，跑啊……”（10～39），故事的发展，写小狗学公鸡叫，学杜鹃叫的经历。 第三部分：故事的结局。分别写狗继续学习，将成为语言大师；仍然不会叫，但找到适合自己的工作；学会叫，找回了自我。 故事开端，有的动物说：“你这个狗可真个别，去，去，总有一天你会上报的。”狗不会叫，是它天生的缺陷，尽管“它并没有发现”，“是别人使它明白的”，但按照世俗的衡量标准，狗就应该会叫，不会叫就是另类，总有一天会上报的。这就让读者产生悬念，开始担忧小狗的命运。假如“狗是不会叫的”，这生活中很少有的情况，正是本篇童话的魅力所在。在这样一个假如的前提下，那么会发生什么样奇特有趣的故事呢？ 小狗就像一个初涉人世懵懂无知的孩子，在别人的嘲笑讥讽中发现了自己的不足，原本单纯宁静的孩童世界被打破。于是，它开始学习别人的技能，希望得到认可。它躲在树林中偷偷地练习，虽然学得很逼真，但因为不是自己的，结果都不理想。学小公鸡叫，结果引来了贪吃的狐狸，它又学习斑鸠叫，这一次引来了猎人，自己还差点送命。此时的小狗是迷茫的，无助的，它不明白原来没有自己的叫声会有这么大的麻烦。作家用逆向思维的方式提供了一种新颖的童话情境，给读者带来很多的思索。 本文更为独特的地方在于作家突破传统的故事讲述方式，为一个故事安排了三个结尾。三种不同的结局，三种不同的选择，这样的处理方式无疑是具有发散性的。在这里作家隐喻了一种人生状态。面对人世的纷扰和诸多不同的人生选择，怎样寻找一条适合自己，最有利于个性成长的道路呢？不会叫的小狗有可能是一位有钱有地位的语言大师，可一生都没有自我。有可能做着一份平庸的工作，为一大碗浓汤而劳碌，但将永远失去自由。有可能只是一条快乐的学会了汪汪叫的狗，在生活中找回了迷失的自我。作家给出三种不同的选择让读者去比较去取舍，在这样对照中领略童话带给我们的哲理意味。正因为人生不可能有很多种假设，生活中的事情最终只会有一种结局，因而每一次选择都显得很关键，而童话的力量可以把每种可能或不可能的结尾都呈现给读者，让读者自己去品味，给人以借鉴和警示。从这个层面来说，这篇童话作品不仅是给孩子阅读的故事，也应该是成年人反思人生、教育孩子最好的参照。 童话故事有丰富的内涵，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，不同的人结合自己的人生体验，对故事本身的解读也是多样性的。本文的主题可以是从小狗方面考虑，也可以从小公鸡、杜鹃等其他动物方面考虑。文中的各种动物分别代表社会生活中哪类人物呢？狗从“不会叫”到“学会叫”，反映了社会生活的什么现象？狗是不是一定要会叫呢？只要积极的发散思考，不难悟出其中道理。 《不会叫的狗》在艺术表现上，有以下两个特色。 其一，幻想的合理施展。 童话最突出的特点是它的幻想，通过幻想反映现实生活，是这一特殊文体惯用的主要手段。文学作品中成功的幻想，往往是既张开彩翼，又顺乎情理。试看本篇童话，一只只小动物具有了“人情”“人性”，狗、小公鸡、杜鹃等居然讲起“人话”来了。这儿运用的是拟人的手法，而它靠的是作者艺术的想象，亦即合理的幻想。篇中无论是对狐狸“它在地上打滚，捧着肚子，咬着胡须和尾巴，竭力忍着不笑出来”，小狗感到受了委屈，“低着头，挂着泪花默默地走开了”的形象描写，还是对小狗努力学习，不断前进的动作描写，以至于小狗在学会斑鸠叫后“我终于开始真的会叫了，现在它们不能再取笑我了”自言自语的心理描写，都使人感到是那样的生动而真切。童话创作中的幻想贵在新奇而又自然，可惊而又可信。这篇童话在合理施展艺术想象方面，为我们提供了一个创作的范例，也表现出了罗大里童话创作的一贯风格。 其二，对话的巧妙运用。展读这篇童话，我们不难发现对话的运用在其中占有的重要地位。它不像一般的作品，介绍故事多靠客观的叙述，甚至大段的描写。本文充分