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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 Unit 4 Do You Like Pears ? A Let’s learn 一、教案背景: 学生:小学三年级 学科:英语 课时:第二课时 教学准备: 师:水果单词图片及实物、ppt课件、配套教材光碟、视频歌曲、绘画纸、调查表格、课堂练习纸、打印四线格小纸条（相当于英语作业本的一行）并让学生课前贴在书本41页下面 生:蜡笔、从生活中或网上收集水果图片 二、教学课题: 教学内容:人教版三年级下册Unit 4 Do you like pears ? A Let’s learn Let’s play 教学目的: ①能听说认读peach、pear、orange、watermelon等水果单词。能够用I like …来表达自己对某种水果的喜爱，还能用“It tastes good”来赞扬自己喜欢的水果。 ②对名词的单复数有初步的认识；对句型“Mike likes … ”有进一步的认识。 ③能够用Do you like …? What about …? 来询问别人的喜好，能用Yes, I do./ No, I don’t.来回答。 ④通过歌曲等渗透水果对身体健康的益处。 三、教材分析: 内容分析:本节课的内容是围绕“水果”这一常见的生活主题来开展的，并且是在学习了第一课时的句型“Do you like …? Yes, I do./ No,I don’t.”后的进一步深化巩固和应用，让学生提高对水果单词的认读能力，并能用学过的句型进行语言交流，在交流中巩固单词。此外，通过学习，让学生了解多吃水果对身体健康的好处。另外要说明的是，经过长期的教学实践，我和不少老师都发现三年级一开始先教26个字母，让学生会读会写，并能拼写单词，这对提高学生的认读能力有很大的帮助，并能使学生的记忆延长至四年级而不至于水过鸭背，很快忘记。加上由于种种客观原因，我们三年级的英语期末检测通常以书面形式来考察，这就更要求提高学生对单词的认读能力。在单词教学中，我让学生堂上拼写单词、记忆单词、课后抄写单词并不是要求学生能真正记忆单词，而只是加强对单词的认读罢了。 学情分析:本班的学生好奇心强、活泼好动，特别喜欢表现自己，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。教师要在教学的过程中掌握运用无意注意的规律来吸引学生，集中学生的注意力，从而根据小学生的生理和心理特点来因材施教。另外，本班学习存在困难的学生也有一小部分，上课时老师多给他们读的机会，给他们“优先发言权”，还注意“以优带困”。 教学重点: ①能听说认读peach、pear、orange、watermelon等水果单词。 ②对名词的单复数有初步的认识。 教学难点:①单词watermelon 、pear的认读。 ②能在交际练习中进一步巩固句型“Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.”。 四、教学方法: 情景教学法:教师模拟和延伸《猴子下山》的故事场景，将整个教学过程贯穿起来，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流，而且能变单调、机械的单词、句型操练为活泼、生动的交际性练习。 交际法:让学生能够运用新学单词、结合旧句型进行交流巩固，重要的是还能使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。 赞赏法:多形式地表扬学生：语言表扬（Cool! Great! Very good! Super! Well done! Clever! Excellent! Good job!等）；动作激励法：点头微笑法、大拇指称赞法、拍肩膀或摸头鼓励法等；各种贴纸奖励法……这利于学生整节课处于愉快的学习氛围中，更有益于学困生参与到学习中来。 五、教学过程: Step1:Warm-up 1、Let’s sing:《An Apple a Day》 （播放视频） 【百度视频】/programs/view/MgpjluUnQ38/?fr=rec1FR=LIAN 2、Let’s chant:（ppt课件出示，先整体学生一起说唱，再分组一问一答） Do you like pears? Yes! Yes! I do.（动作：点头，双手轻拍胸膛） Do you like peaches? No! No! I don’t.（动作：摇头，摆手） Do you like apples? Yes! Yes! I do. （动作：点头，双手轻拍胸膛） Do you l