习作教学的存在的问题及原因.docVIP

谈习作教学中存在的问题产生原因及解决办法 我是一名农村小学语文教师，可能由于农村的孩子见识少 知识面狭窄在平时的教学实践中，我发现孩子在习作暴露出许多问题，这些问题严重制约学生语言表达能力的发展。 1、学生习作的内容空洞、语言贫乏、不通顺。 2、习惯抄袭、内容虚假、不说真话。 3、作文内容千篇一律，没有新意，缺乏创新。比如一些记事作文，很多同学写出来的事都是大同小异，有点只是稍微改下人物名称或事发地点呀时间呀什么的，且叙事调理不清，内容不具体。 4、抓不住主次，对于一篇作文不能够根据作文的题目和要求抓住主题 造成这种种问题的原因，我认为主要有以下几个方面： 1、教师对学生习作指导不到位，导致学生不会写或写不够具体生动。“学生处于‘长身体长知识’的阶段，往往具有依赖教师指导和帮助的特点。” 由于教师的教学能力原因，对习作教学不够重视，看重学生完成习作的速度和内容的长短，及书写是否认真。往往忽视学生习作的结构与技巧。忽视学生对社会生活敏锐的观察力的培养。至于习作的内容和表达的情感是否真实，表达的情感与正确的价值取向是否一致则全然不顾，使学生无所适从，无法正确表达书面语言，对习作产生恐惧心理，害怕写习作。 2、农村的学生生活面和知识面狭窄。生活单调紧张而忙碌。他们很少去阅读课外书，因为没有时间，因为缺少老师和家长的有效引导，所以也就对读书失去了兴趣，因此知识面狭窄，再有学校的图书室空有其名，就是有，书籍也是少得可怜。农村的课程表主要是安排必考的科目，也没有充足的时间让学生来阅读课外书。况且现在，各所学校都把安全工作放在重要位置，不要说外出旅游，就是游泳、登山等户外活动一概禁止，好像把学生死死的压在教室里才安全。生活的繁忙、单调，知识面的狭窄，致使学生写的习作内容空洞，题材雷同无新意。 如何改变学生苦不堪言的习作状况呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。? 　　1．融洽感情。在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。 2．融入生活。 生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。? 叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。? 　　教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。? 　　3．积累素材。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，　　（1）从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心 理学 表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。? （2）从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。? 　　4．加强训练。要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。? 　　5．作文讲评。讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。　 　总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。?