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人文精神论文教学论文：浅析语文中的一种人文精神 【摘要】语文教学要重视语文学科的人文性特点。语文课上,对学生进行人文教育主要有这些内容:着眼于人的精神和价值,尊重主体人格和人权,创设和谐的人际环境,养育情感、陶冶情操,崇尚和追求真理。因而，在语文课堂教学中，我们要充分挖掘教材中的人文内涵，努力创设和谐的人文氛围，在多样化的学习中渗透人文精神，以提高学生的人文素养。 a kind of humanities spirit in the shallow xi language wang hui 【abstract】the language teaching want a value language the humanities of the academics a characteristics.carry on humanities education to the student on the language lesson main have these contentses:fix attention on at the persons spirit and value, respect corpus personality and human rights, establish harmony of human relations environment, bring up emotion, shape thoughts and feelings, emphasize with pursue the truth.as a result, in the language classroom the teaching, we want to be full excavation humanities content within teaching material, effort establish harmony of humanities atmosphere, permeate humanities spirit in the diversification of the study, with exaltation the students humanities cultivated manners. 【key words】humanities spirit；environment；teaching 首先、创设环境，营造人文氛围。 语文教学，离不开教学环境。教学环境包括软环境和硬环境，也包括大环境和小环境。这就要求教师树立“处处是语文，时时皆为我用”的语文观。因为知识、能力、情感不是语文教材所能涵盖的，也不是一堂语文课所能解决的。靠的是课外的实践，是润物无声的熏陶和感悟，是在不知不觉中丰富自己的情感，去获取课外的更广阔的空间，营造浓郁的校园文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一、协调发展。 1．教室布置体现人文关怀 2．音乐渲染显现人文气质。 其次、立足课堂，培育人文素质。 《新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神。它们不仅是文章的范本，也是立身的范本。立足课堂，进一步把人文精神贯穿在教学的始终，方能使课堂散发人性之美。 （一）以‘情’为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文色彩。法国雕塑家罗丹认为：“艺术即情感。”语文教学，应该充分关注学生，以情感带动学生。一堂好的语文课，应该是一堂充满情感的语文课。在教学中，我经常凭借情感来渲染特定的情境，让学生从中受到情的感悟、理的启迪。 （二）活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在课堂上，我注意活化语文教学的各个环节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。 1．以读为本。“言为心声”，语文学科培育情感，我充分利用文章中的精彩片段，让学生充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。我在教学《山里的孩子》时，自始至终贯穿了以读为本的原则。在导入课文后，我引导学生带着问题逐段朗读：山里的孩子给你留下了什么印象？从哪些精彩词句体会 2．换位体验。我们的教学（确切地说是学生的学习）应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此而焕发生命活力。这样的教学就达到了人性化的高度，培养了学生的人文精神。 1）时空连线。时空连线指在教学中跨越时空的限制，通过时空隧道，让学生与文本的作者或主人公进行面对面的交流