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信息技术教学中如何创设愉快情境 激发学生学习兴趣 王伟华 摘要：建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即“情景”相联的，在实际的情景下进行学习，可激发学生的联想思维，好的情境，更能激发学生学习兴趣，撩起求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默的健康兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式溶入信息技术教学过程中，以激起学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情境下，进行传授知识和接收信息。 关键词：愉快情境；设疑；竞争；兴趣 成功的教学不是强制,不是作为一种艰苦任务要学生去负担,而是要“使人愉快，要让一切教育活动具有乐趣，富有感情色彩”。 提到激发信息课学生的兴趣，大部分人会惊呀地说：“难道信息课也要激发兴趣？部分学生不是巴不得泡在机房、网吧里吗？都已经是兴趣的N次方了，还敢激发，如再激发，不是纵容吗？＂如果这样说那可是大错特错了。信息课与沉迷网吧是两个不同的概念，信息课是教会学生利用计算机这种工具，从而掌握一种技能，一种方法，而沉迷网吧，则是将计算机当成玩具的一种纯娱乐方式。 心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃。同时,义务教学阶段的学生是心身逐步发育的阶段,他们的特点是开朗、活泼、易动,对他们的长处教师要加以引导,不能采用满堂灌的方式来授课。否则,教师就难以与学生沟通,产生共鸣。使课堂气氛沉闷、压抑,课堂不再是传授知识的神圣殿堂,而变成了磨难场所。这样,极大限制了学生智能发展的潜能发挥。建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即“情景”相联的,在实际的情景下进行学习,可激发学生的联想思维.好的情境,更能激发学生学习兴趣,撩起求知欲,使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系。创设愉快情境正是为了满足学生的需要。可见，创设愉快情境教学是符合现代教学规律和生的实际的。它能有效地渲染气氛,激发学生学习的兴趣，并把情感作为贯穿于其中的一根红线,串联并带动起原有知识的教学,能力的培养、智力的发展。　　“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默的健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式溶入信息技术教学过程中，以激起学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情境下，进行传授知识和接收信息。现在我将如何创设信息技术教学中的“愉快情境”激发学生学习兴趣谈一些体会和做法。　　一、利用多媒体课件创设愉快情境，激发学生学习兴趣　　赏心悦目的课件对愉快情境的创设更是锦上添花，运用视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，他们在欢声笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。感受信息技术的强大功能，了解它可完成的特技工作。因此在开学后第一节课，我首先安排了一节欣赏课。在多媒体教室我为学生播放了一组多媒体作品：第一组作品是音乐卡；第二组作品是个性PPT文件；第三组作品是电子相册；第四组作品是精选FLASH。那四组作品内容虽各有千秋，但都配有美妙的音乐、养眼美图，内容充实，贴近生活！学生赞不绝口。通过那节欣赏课，学生既了解了本学期教学内容，又触摸到了信息技术的强大功能，激发发他们的学习兴趣，为以后的教学奠定了坚实的兴趣基础。 二、在平时的授课中，我立足于课本，但又不拘泥于课本，以兴趣为导航，让学生热爱信息，从而自主学好信息 例如，我在讲文字处理那章内容时，我以制作实用性强的音乐贺卡为突破口，既让学生学会了Word文字处理软件中的各类知识点，又提高了学生的创作欲，成就感。兴趣是学习最好的老师，有了兴趣做保障，不愁学生厌学。学生自然掌握了所讲知识点，因此，课堂教学，激发学生学习兴趣是关健。又如在讲授PowerPoint时，我精选了一些学生参加国家级比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在图、文、声、乐并茂的课件中感受了PowerPoint的强大功能，学生会更认真学习，力求做出更优秀的作品。　　三、用生活中的事例生动的比喻或用小品创设愉快情境　　信息技术教学中的小品一般要短而精，占时二到三分钟，适合穿插在信息技术课堂教学之中，信息技术的发展、人物轶事、有效的比喻、小游戏等等。多种形式的教学小品都是课堂教学的辅助材料，实践证明：这些小品能引起学生的大脑神经兴奋，强化并活化抽象、难理解的知识。如讲到计算机系统时，我讲了一个小故事：计算机处理的数据量是极为庞大的，就好比一个人在堆满了小麦的仓库里磨面粉，那怎么施展得开，工作效率又怎会高呢？于是，人们把麦粒堆在仓库中，自己拿了一部分麦粒到面粉加工间去磨，磨完了再送回去。这样，把存放地点和加工地点分开，规范了工作内容，提高了工作进度。计算机也是这样解决