充分利用多媒体优化品德课教学1.docVIP

充分利用多媒体 优化品德课教学 际会小学 祖雪英 当前，社会在呼吁“把教学的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会生活，学会创造，构建和掌握所学的知识。这就需要教师本身彻底转变自己的教育思想观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。实现这一目标的必要途径是充分利用多媒体的优势，它以特有的声像、三维动画演示等特点，直观展示教学过程，优化品德课教学，将会收到良好的的教学效果。 创造良好教学情境，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。因此，上思品课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。 比如，上《爱国将领吉鸿昌》一课，让学生观看电影片断：日本帝国主义在中华大地上蹂躏中国人民，英勇的中国人民进行了不屈不挠的斗争。那悲壮的乐曲，感人的画面以及教师激昂的解说，学生为之动容，为本堂课定下了悲壮的感情基调。再进一步在大屏幕上打出吉鸿昌的图像，介绍生平，展示吉鸿昌与敌人英勇作战的画面，播放吉鸿昌爱国故事的录音，使学生以浓厚的兴趣融人悲壮激昂的气氛之中，进入新课的学习。 发挥学生主体作用，引导学生主动学习 品德课所阐述的思想观点、道德规范都是比较抽象的，而少年儿童的思维特征则具有明显的直觉性与形象性。在课堂教学中，利用多媒体，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性。 比如《参加升旗仪式》一课，国旗的含义对于一年级的学生是比较抽象的，学生不易理解。于是，我在教学中充实了“江姐狱中绣红旗”、“开国大典中毛主席亲自升起第一面五星红旗”、“体育健儿王军霞在夺得奥运冠军后，身披红旗向观众致意”、“新年万人聚集天安门参加升旗仪式”等录像片断。这些生动、具体、可感的形象性教材，给学生留下了很深的印象，而这些形象中蕴含的理性思想，也使学生受到了深刻的教育。 又如在教学《做事不拖拉》一课时，为了帮助学生理解时间这一抽象概念，使之更加具体形象化，我从几部影片中载取了医生紧急抢救病人、消防及时救火，战场上的分秒必争等多幅图像。经过一定的处理，画面非常清晰精致。当学生看到这些争分夺秒的场面，都不由自主地发出了感叹，感叹时间的宝贵，这时让学生谈谈有怎样的感受，学生的思维非常活跃，发言也踊跃，纷纷谈了自己支对时间的认识，真正感受到了珍惜时间的重要性。 链接已有背景知识，激发学生情感体验 为激发学生情感体验，品德课教学中，我按照小学生情感发展的规律(感受——体验——共鸣)，根据教学内容的需要，借助多媒体声、光、色、形等方面的功能，创设和谐的教学情境，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验，从而达到共鸣。 如《我爱我的祖国》一课，如何激发学生的爱国情感是教学的关键。教学时，我通过剪辑的录像资料创设情境，诱发学生情感上共鸣。新课开始。播放《开国大典》电视录像，让鲜花挥舞、彩旗飘扬，人民欢腾的热烈场面把学生引入情境，受到感染后，以情育理：听到“中华人民共和国成立了”，人们为什么这么高兴?学生面对这个问题有些困惑，这时要学生带问题继续看录像(内容是旧社会劳动大众受苦受难及在共产党带领下闹革命、求解放的情景)思考问题，录像尚未放完；学生便茅塞顿开，纷纷发表自己的见解：新中国来之不易，怎能不举国欢腾，这是人们的真情流露。这样，学生产生情感体验。 再如《爱国英雄林则徐》旨在通过爱国英雄林则徐“虎门销烟”这个故事，激发起学生向爱国英雄学习的情感，体验林则徐的爱国主义精神。林则徐是一百多年前我国反帝爱国的先驱，他伟大的一生有很多动人的事迹。由于故事发生年代久，小学生知识储备的局限，给他们对课文内容的理解带来了困难。教学时，充分利用多媒体信息资源，先向学生展示林则徐禁烟的时代背景资料即清政府每年白银流失的数量、吸食鸦片对人民身体健康的危害等图片、资料及林则徐不怕威胁，坚决斗争的英雄言行等，让学生充分感悟鸦片害国害民、林则徐忧国忧民的事实，体会林则徐的爱国情感。再播放“虎门销烟”这一震惊世界的壮观场面。学生通过丰富的感知，很自然地在心中激起强烈的爱英雄、爱祖国的情感。最后，链接现实生活中缉毒英雄的故事，毒品对人民生活带来的种种危害等相关资料，运用身边的事例，激起学生对毒品的憎恨，使学生产生情感的共鸣，并在道德情感的支配下将道德认识内化为道德行为。 充分利用多媒体技术，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐、乐中有学。无论在激发求知