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全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 《夏感》教案设计 王慧英 一、 教学背景 1．面向学生：? (中学 2．学科：语文 3. 年级：七年级 4. 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版 5.课时：1 课时 6.课程类型：新授课 7.教学准备 学生课前准备： （1）?初读课文，了解课文。 （2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了夏天的天气特点。 （3）准备自己在自主学习中遇到的问题。 教师课前准备： （1）准备夏天的图片。 （2）准备《秋天》课文朗读、品析视频。 （3）制作教学多媒体课件。 信息化教学环境及资源 （1）具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室 （2）数码投影仪和互动式电子白板 （3）其它电子材料 建立主题资源网站《感受四季》/； 夏感资料列表/YuWenRen/YuWenKJ/r71/U3/L13/Index.html 中国散文网/ 关于、有关写夏天的散文文章列表/sanwen/Special/xiatian/Index.html 诗词/ 8.学情分析 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。　我们也应该认识到，这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。　然而随着年级段的升高，供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加，难度值也相应提高，因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。 9.教学设计模式：本案例采用“探究式”模式，在教学设计过程中考虑了探究教学问题设计、小组合作、信息技术支持等要素，基本体现了主题资源模式的思想。 二、教学课题 《夏感》是《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版，七年级上册第三单元的一篇散文。 三、教学目标 教学目标 1. 知识与能力：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。 2. 过程与方法：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。 3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动, 热爱劳动人民的感情。 教学重点、难点 重点：理清文章思路，品味优美语言，体会作者感情。 难点：体会对比手法的作用，依照句式抒发对“春之色”和“冬之色”的情感。 四、教材分析 《夏感》是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。 作者创作此文是在上个世纪的八十年代，正是一个改革开放，活力奔放的年代，不能不说是一个充满希望而又充满活力的年代，同时也是人们艰苦劳动、自力更生的年代。而文章的教学并不单是传递过去时代的信息，更是为了与时俱进，渗透现今的时代意义，在课堂中需要让旧文焕发出与时文一样的活力气息。此文被编排在了七年级的上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一