借助班班通优化地理课堂教学.docVIP

“湖北移动校讯通杯”第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨 第四届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛 作品登记表 姓名 孙凤武 性别 出生年 籍贯 E-mail 研究方向 办公电话 手机号码 通讯地址 邮编 征文类别 网上注册号 职称 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 摘要 关键词 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 借助班班通 优化地理课堂教学 作者：孙凤武 单位：来凤县大河镇初级中学 班班通进入课堂后，为地理教学开辟了广阔的前景，尤其是对我们农村中学来说，更是改变传统模式的新起点。 “班班通”的使用极大地激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂效率。地理学科极其丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件，用“班班通”进行描述是最能发挥其功效的。使地理教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，极大地激发了学生的学习兴趣，最大限度地调动、激发了学生的学习积极性和主动性，从而实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。下面，我浅谈一下“班班通”辅助教学在地理课堂教学中的作用。 1、创意设境，激情引趣。 不同的教学内容应创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、课件等，为课堂对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。 地理教学，往往通过各地理要素之间来判断该地的气候、环境，说明各要素之间是相互联系、相互影响的。如果是平铺直述，显得枯燥无味了。如果在导入新课时创设一个意境，效果就不同了。例如：以七年级下册地理为例，教学《两极地区》一课。我在课件中设计一动画——《蝴蝶效应》。热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后的美国德克萨斯州引起一场龙卷风。这就是蝴蝶效应。通过直观地展现，学生很快掌握利用各地理要素来推断形成地理气候与环境的关系。 可以给学生提供一些两极地区的图片或音像资料等，创设意境，激发学习兴趣，帮助学生增加感性认识。这样，学生如身临其境，随着各种画面的出现，轻松愉快饶有兴致地学习地理知识。 2、激发思维，释疑解难。 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，班班通更能有效发挥图像作用，运用电子图像、动画等引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，我在课件中设计了一个动画和一些相关图片，如《六大板块示意图》、《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再相互对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。 3、化文为图，巧解难点。 地理学科内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于地理学科的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。作为学生学习的指导者，教师在教学过程中，应采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 如教学七年级上册《海陆变迁》中大陆漂移假说以及板块结构时。使用课件中的动画，可以直观演示理解板块运动学说，引导学生观察图中箭头，通过形象的动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容突破难点。 ? 再如《复杂多样的自然环境》中亚洲地形构成，为了展示亚洲地形多种多样，教材借助亚洲大陆沿300N地形剖面图和正文文字，突出亚洲地势中部高，四周低，地表起伏大的特点。仅利用教材中的图片，很难让学生形成空间感，我在上这一课时，就通过三维动画来表现亚洲地形剖面图，结果收到意想不到的效果。 4、