在低年级语文教学中如何培养学生的创新能力.docVIP

在低年级语文教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂”，社会是靠不断创新才得以进步的。做为教育工作者“要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，让孩子去展示各自的想象力和创造力，学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量”。小学语文是一门培养学生创新意识的重要学科。 一、汉语拼音教学中学生创新意识的培养 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但学习起来比较枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。但只要改变教学方法，在教学活动中经常以创新方法激发学生在各方面的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，就会使学生容易接受并乐于学习，从而能活跃学生的创新思维。 1、儿歌串联，激活思维。低年级学生非常喜欢歌谣。在汉语拼音教学中，无论是教学字母的发音，还是记忆字母的形，运用歌谣的韵律之美不仅能加快孩子们的记忆，还能激发他们求异的积极性、想象的创造性。这点在学生自编的歌谣中表现得特别明显。例如，“牙齿对齐iii，弟弟妹妹笑嘻嘻；嘴巴翘起üüü，嘀嘀嗒嗒在下雨。”在学习复韵母ao时，当教师问学生如何记住这个复韵母的发音时，他们个个积极思考，有的孩子说：“五环奥运旗”；还有的孩子说：“五个环，五种色，五大洲一齐参加奥运会，更快更强向前进。”在创编歌谣记忆字母时，孩子的创新意识就得到了发展。 2、游戏活动，享受乐趣。游戏是学龄初期孩子最喜欢的活动之一，而且利用游戏等活动可以加强学生的学习动机，帮助掌握教材，提高学生的学习兴趣。汉语拼音教学中如果不让学生“动”起来，那么他们将对学习产生厌烦情绪，注意力很难集中，更甭提创新意识与创新思维的培养了。因此“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。如组织学生开展“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等活动，能使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，深受学生的欢迎。又如在复习“b、p、d、q”时，教师启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。教师怎能不为孩子们这些富有创意的想象所感动呢？通过这些既动口又动手的游戏，使学生在大胆的尝试中享受到了学习的乐趣；同时也激发了他们的创新意识。 二、识字教学中学生创新意识的培养 识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。在识字教学中，教师要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，要让学生学会质疑、展开想象，以提高识字能力，从而让学生的创新意识在识字教学中得到培养。 1、自主探究，使学生善于观察 善于观察、提问也就是创新的起点。在学习过程中让学生自主探究，不断发现问题，找出解决问题的方法，这样就培养了学生观察、分析、解决问题的能力，也提高了识字效率。例如：在教学《操场上》这一课时，教师根据教材编排特点问学生：“你读了‘打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球’这些写活动的词时，发现了什么特点？”接着学生就会说：“‘打球、拔河、拍皮球’这些活动跟手有关，所以‘打、拔、拍’用了提手旁。而‘跳高、跑步、踢球’这些活动是跟脚有关，所以‘跳、跑、踢’用了足字旁。”培养学生的创新意识，重要一点就要培养学生的质疑能力。在识字教学中也要鼓励学生质疑，如，一个学生问：“老师，‘篮球’不是用竹子做的，可‘篮’为什么是‘竹’字头的呢？”老师就鼓励说：“这么平常的一个字你就能提出这样的问题，老师真佩服你！看谁能通过查找资料去解决这个问题，那就更棒了。”教师给学生提供宽松的氛围、保护学生对生字学习的好奇心，是培养学生创新意识的前提。 2、奇特联想，激发想象力 学生在展开联想时，有自己的感受，有独立的见解，不人云亦云；在表达中，有自己的观察，自己的语言，思维活跃，往往在与众不同中透出新意。在教学生字时，让学生先读准字音，然后启发学生用不同的方法记忆字形。如有的学生说“八字像爸爸的八字胡须”；“雨字最有趣，那四点就好像是雨珠子”，也有的学生说“四点是老天爷的眼泪”……多么富有想象力。识字教学中，为激起学生学习的兴趣，也可以先给出谜面，让学生尝试写出字形。如：教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加(＋)“一”。怎么写呢？孩子们动手动脑，拼拼凑凑，就已经掌握了。此外，还可以设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。如“头戴一顶帽，忠实又可靠——实”；“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思”；“山上山——出”；“工人力量大，建功立业少不了他——功”等。丰富的想象力是发现和创新的先导。在识字教学过程中，教师只要引导得法，学生就会展