学前儿童能力发展水平(教学依据).docVIP

基本内 容 年龄 歌唱 韵律活动 打击乐演奏 音乐欣赏 0—3 8个月左右会模仿成人“依依呀呀”说话；1岁左右，开始发声学“唱歌”；2岁左右，努力变化自己的发音去模仿标准的音高，能觉察出旋律轮廓的变化；2岁以后逐渐出现分离的音高，音程主要是二度音程，小三度音程；2岁半，四五度音程开始出现；2岁前无调式，节奏散漫，无明显节拍；2岁后能比较准确的节奏唱出简单的歌词；3岁能唱歌了。对这一年龄段的儿童歌唱教学中，必须从歌曲的欣赏感知入手 从出生到6个月，不仅能对声音做出反应，还能用动作寻找声源；2岁左右能自如行走，还能做些细小的动作，如敲小鼓、用嘴吹；3岁左右，大多数基本掌握拍手、点头、摇头、摇晃手臂，伴随节奏鲜明的音乐自发地点头、跳跃、转圈、摇摆等 6个月左右的孩子能对纯音响作出反应，1岁半能对比较鲜明的节奏作出相应的动作反应，3岁左右的儿童能较好的跟随音乐控制自己的动作 表现出对打击乐活动的极大兴趣，自发地去敲击能发出声响的物品，以此来探索声音、长短、高低、轻响、音色，但这种动作多是偶然的、零碎的，并不能保持相一致的节奏和拍子 婴儿对于声音和音乐有着一种天生的敏感与反应，对于大多数5天内的婴儿具有敏锐地辨别不同频率声音的能力。婴儿对声音的反应和感知是和他们与外界接触的其他能力同步地逐渐发展起来的，一般来说，2个月左右的婴儿就能区别铃声或门声，有高低音的反应；3个月左右，能从生活中各种声源里区分出人，尤其是母亲的声音，并有可能区分出彼此相距八度音程的音调高低；6个月左右时，能逐步开始主动地对音乐作出反应，而不再仅仅是被动的接受音乐。但总的来说，1岁前婴儿的音乐听觉感知和反应是比较缓慢且不太精细的。2岁左右的儿童不仅会对成人唱的或录音机里的歌曲感兴趣，而且还喜欢用找到的物体或用自己的声音创造自己的音乐。 3—4 对歌唱兴趣加强，对富有戏剧色彩、生动活泼、情绪激烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分 歌词方面 已经能完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲，中相对完整的片段，但难以理解含义，碰到不理解的词，吐字不清 音域方面 能唱的音域为C调的1—6，唱起来最舒服轻松的是在C调的2—5，个别音域稍宽的到C调的i，偏低唱到a，偏窄的三岁儿童仅能唱出三个音 旋律方面 差异性与不精确性，表现为“走音” 节奏方面 比较合拍，更易感受和掌握四分音符、八分音符构成的歌曲节奏 呼吸方面 不能根据乐句需要来换气 其他方面 能在引导教育下较好地表现已经熟悉和理解的歌曲；在合作协调性上，还不会配合，但入园后，会得到一定的改善 大多数能自如的运用手、臂、躯干做各种单纯动作，但平衡及自控能力较差，身体左右摇摆较大，对下肢肌肉力量及弹性要求不是太高的单纯的移动动作如小跑步、小碎步等较易掌握，对跳跃动作及上下肢联合的复合动作掌握起来还有一定困难 能流畅的、准确的随音乐动作。3岁初期，能自发跟着喜爱或熟悉的音乐踏脚、拍手，但不能完全合拍。之后通过教育，能使动作的速率逐步变得均匀，但很难长时间保持 3—4岁的动作表现是以自我为中心的，在动作创造性方面有初步的意识和发展，能用动作表现自己的情感体验 在老师的引导下一般能学会较简单的演奏技能，但对乐器的操作能力、探究能力较弱。 在演奏过程中是奏出的音响与音乐相协调一致是有一定困难的，由于其演奏经验有限，随乐意识较差，因此很难用准确的节奏、适宜的音色来表现音乐。 他们体会集体奏乐活动中各声部之间的相互配合和协调有一定的困难，但让他们通过同一种乐器的演奏，初步体会到与别人同时开始、结束的基本合作要求还是可行的。 已经早早的表现出奏乐活动中初步的创造性表现 3岁左右的儿童，已经从周围生活环境中获得了较多的倾听体验和习惯，并且开始逐步自发的注意听他们所喜欢的音乐并辨别它们。同时他们已经有了对音乐情绪性质的初步感受。3-4岁儿童受其生理心理发展水平的影响，对音乐作品的感受和理解还很不完善，记忆也不很精确，所以一般上尚能用语言较好地表达对作品的感受。他们常用的创造性表现手段往往就是身体动作，即尽量用自己想出来的、与他人不同的动作来表现音乐。 4—5 歌词方面 比较完整准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有很大提高，唱错字、发错音情况有很大改变 音域方面 一般可达到C调的1—7 旋律方面 在伴奏下，大多数可基本唱准旋律适宜的歌曲，个别儿童，旋律感、音准的把握仍是唱歌能力发展中最困难的一种能力 节奏方面 掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏 呼吸方面 能逐步学会使用较长的气息，在教师指导下学会按乐句和情绪的要求换气，中短句子中断词意的换气现象有明显改进 其他方面 对速度、力度、音色变化的把握有一定进步，能比较细致的表达歌曲在力度、速度等方面的变