小学音乐课堂教学中拓展训练的实践探索.docVIP

　 　　【内容提要】笔者认为,小学音乐课堂教学中的拓展训练不是教学的简单重复,或者其他相关活动的叠加,而是对课堂教学的充分补充和延伸。让音乐与生活沟通起来,通过创编歌词,用画、舞、吹这样的艺术形式来表现音乐的美,拓展学生的艺术思维。 　　【关键词】沟通生活 诠释艺术 情境训练 拓展阅读 　　以“兴趣爱好为动力”是音乐新课标的基本理念之一,在音乐拓展教学中,有些老师就想到了安排一些与歌曲内容有关的活动来提高学生的学习兴趣,这对于活跃课堂气氛确实起到了很好的作用,但同时也出现了一种情况,就是和音乐的关系越来越远了。这部分的音乐教师在进行拓展训练的教学时忽视了音乐课程自身的特点,片面的追求个性教学风格和热闹的课堂气氛,忽略了培养学生的音乐感知和感悟能力。作为音乐老师要用一切可以利用的手段对学生的音乐学习进行拓展,这对于使音乐真正走进学生的内心有重要帮助。为此,笔者在小学音乐课堂教学中进行了积极、大胆的探索。 　　一、艺术的诠释——唱歌教学中的拓展训练 　　歌唱教学中的拓展训练,就是在学生学会歌曲的基础上,引导学生走进音乐的更深层次中去。 　　1.创编歌词,参与音乐 　　创编活动是新课改当中非常重视的一个教学环节。让学生参与到音乐创作中去,能让学生有主人翁意识。 　　教学片段1:《爱劳动》 　　学习完《洗手绢》之后,老师问学生平常还会在家里做哪些家务活呢?学生回答:拖地。这时教师就可以让学生一边做拖地的动作,一边创编歌词了:红太阳,白云彩,妈妈扫地我也来,嘿呦嘿呦嘿呦嘿……(原歌词是红太阳,白云彩,妈妈洗衣我也来,哎罗哎罗哎罗哎……)学生分小组创编,每组的劳动都不同,擦窗,钉钉子,叠被子,洗碗,充分发挥了学生的想象力。 　　2.画出美妙旋律,拓展艺术思维 　　在课堂教学中,当听觉艺术与视觉艺术结合在一起时,它会同时刺激人的不同的感官,参与到教学活动中,互相影响,从而发挥着培养学生的审美能力和艺术的思维、创造力的作用。 　　(1)用线条表现曲子的旋律变化。当一首歌曲学会了并不表示它的完结,而是一个新的开始。既然是熟悉的音乐,就更应该用线条感受、表现音乐的情感美、形象美。如:用“——”表现平缓,用“/”或“\”表现尖锐、突变的音乐,用“～～”表现跌宕起伏,用笑脸表示情绪的欢快,用哭脸表示情绪的悲哀等等。 　　(2)用色彩来表现音乐的美。法国作曲家梅西安说过:“要理解我的音乐中音色和声及声音的组合,你就必须热爱色彩,对色彩敏感,懂得音乐和色彩的联系。”只有在反复聆听的基础上,让学生熟悉音乐,这样才能让学生用色彩准确的描述出他所听到的音乐情绪。 　　3.器乐拓展训练 　　存在现象:教师为了追求短期教学效果,把精力主要集中在机械枯燥的技术训练当中,而忽视学生对音乐本身的情绪、感情体验和学生对音乐的自我表达。 　　笔者认为器乐教学也应该是音乐课堂的补充与延伸。 　　教学片段2: 　　在教学《两只老虎》时,学生原来已经非常熟悉歌曲的旋律了,所以在唱会卡农后,笔者选择了吹奏口风琴的器乐拓展教学。二年级学口风琴已经一个学期了,学生肯定想用自己学的口风琴来吹奏他们所熟悉的音乐,笔者就利用山谷回声这样的形式让学生练习前两个乐句,把枯燥的练习变成一种有趣的游戏。当吹到第三个较难的乐句时由老师吹奏,第四乐句由师生一起吹奏共同表演。整首曲子在快乐的练习和老师的一起表演中完成了,学生有了很大的成就感,学口风琴的兴趣更高了。 　　二、欣赏教学中的拓展训练 　　1.插上想象的翅膀——欣赏教学中的情境拓展训练 　　笔者认为在欣赏教学中渗透情景教学的拓展,给予学生自由的音乐想象空间,能更好地帮助学生理解音乐、感悟音乐。音乐最具不确定性,所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释,它最能体现人的个性。而情境拓展训练恰恰就能提供这样的自由。 　　(1)角色体验,拓展学生表演能力。 　　教学片段3: 　　一(4)班先欣赏《口哨与小狗》这首歌曲,学生分段聆听音乐后,我教学生几个动作以后就让学生跟着音乐自己随性发挥,而且是全曲表演。小朋友一听到要表演一下子热闹了起来,都跃跃欲试。音乐响起后一开始还认真的,但到后来根本就乱了,也不知道要表演什么,吵闹声比音乐声大。最后在我的训斥声中,这次表演以失败告终。 　　(2)在情景剧中,拓展艺术活动的空间。 　　音乐是诉诸情感的表演艺术,而情景剧的表演与创作是典型的艺术的综合的过程。在进行音乐情景剧的实践活动中,学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏,并从中得到心理上的艺术满足。 　　2.欣赏教学中的拓展阅读 　　音乐欣赏拓展教学要重视学生审美素质的培养,但也不能忽略了音乐知识的积累。 　　(1)教师行为:为了能更吸引学生,笔者还找了大量的影像资料让音乐课堂变得更有趣。如二年级音乐教材欣赏《四小天鹅》一课,我就找来了芭蕾舞剧《天鹅湖》,