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小学高年级英语教学中故事教学的研究?(转载） [ 2009-11-25 17:12:00 | By: Yaoqinfen ] ? 0 推荐 　　兴趣是学习最好的老师。小学英语教学的目的是，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为他们的终身学习和发展打下基础。”故此，小学阶段英语教学重点在于激发、培养和维持学生学习英语的兴趣。而故事情节完整性、情节性、戏剧性容易吸引孩子的注意力，让他们对英语故事学习充满兴趣，在故事学习过程中提高英语水平。 二、故事教学能够培养学生的英语语感 　　过去的英语教学重在词语、句型的讲解，学生学到的是独立的词句，离开了老师给定的情境，就开不了口，完全是一种“哑巴英语”。而故事教学中，教师通过自己或故事原声录音把具有完整情节的故事呈现给学生，学生在反复听读中整体感知故事的情节发展。教师通过不停输入（input），让学生学习正确的语音、语调并理解故事的意思，慢慢积累和学习语言；同时学生对教师提出的与故事有关的问题作出反应，自觉不自觉地使用语言。故事教学的语言重复性比较强，学生对语言的认知加工是无意识的，这使他们能够最大程度的接受语言的输入，长此以往，学生自然而然形成“语感”。 三、故事教学可以渗透中西文化的精髓，促进学生的全面发展 　　孩子学习语言，选用什么样的语言材料作为教材，关乎孩子语言素质的发展。文学作品是语言学习的基本材料，文学即“人学”。那我们要选择一些经典的故事进行教学，所谓经典的故事即具有百看不厌、永不过时、具有教育意义、富含人生哲理等特点。孩子学了这样的故事，提高了人文素养，培养了心智发展，这也是教育发展的最终目标。 故事教学的实施 　　故事教学的实施，应遵循学生的认知发展规律，采用科学的教学手段，选择图文并茂的故事。笔者通过今天的这节课来说一下具体的环节。 　　1、 热身阶段 　　故事教学前，我通过出示故事中的一个正在哭泣的男孩图片，让学生猜猜、说说他为什么在哭泣。这一环节有利于调动学生的想象力和对未知好奇心，给学生自由表达的机会。 　　2、 呈现阶段 　　故事教学的呈现阶段主要以教师带着学生整体感悟故事的阶段。主要采取听、读、模仿读等手段，让学生学到正确的语音、语调尤其重要。通过教师的引导，学生学习到完整的故事，并能大概了解故事意思。 在这节课上我采用了一听（带着问题去听：Why is he crying?）；二模仿（主要是模仿纯正的英文，特别注意学生的语音、语调是否正确，并让学生到黑板上把不懂的单词或短语写下来，教师通过肢体语言、示范、PPT等形式让学生学习生词）；三再听（这次是有任务的听，要求学生能了解故事的大概情节，完成角色、地点、活动这三个填空题。）；四齐读（仍关注语音、语调，并让学生在齐读后试着找出代表故事情节的单词、句子，有能力的复述故事内容，通过故事接龙的形式演绎，也可以利用黑板上孩子们写出的单词进行故事创编（课题中对故事形式的研究中、就有故事的听、读、接龙、创编等形式）；五自读并排序（在排序的过程中再次复现对故事的理解）　　3、 巩固阶段 　　教师鼓励学生大胆尝试不同方式表达故事内容：以唱代讲，以演代讲，教师不要因故事的情节而限制学生的思维，应积极鼓励其大胆想象，添加自己的创意。 在本节课上，我让学生把故事通过对话的形式表演出来，这是对故事形式研究的挑战，在教授牛津教材时，我采用的是把对话改成叙述性的故事，而在此类经典英文故事的教学过程中，我又让学生把故事转化成容易操作的对话，发挥他们的想象力和创新精神，在对话过程中，可以看见学生所生成的新的知识结构。　　4、 拓宽阶段 　　教师针对故事中出现的语言点和文化现象，进行补充解释。让学生更多的体会到不同国家语言的文化魅力。 在教授pick-your-own时，我通过小贴士的形式让孩子们更清楚的了解到pick-your-own在西方国家的盛行，当然，一切的教学都该回归于现实生活，所以我又让学生联系生活实际，运用所学的知识进行反馈。在教了traffic jam后，我也让学生进行了讨论，让他们自己去想西方人为什么要把“交通酱”又用作是“交通阻塞”。从而让他们了解语言的文化底蕴和内涵。