数学教学中学生创新能力的培养邢志梅.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中学生创新能力的培养邢志梅 〔摘 要〕培养学生的创新能力是社会发展的需要， 是实施素质教育的需要。那么，小学数学教学如何培养学生的创新能力呢？笔者认为， 实施开放的数学教学， 能有效地培养学生的创新能力。所谓开放的数学教学，是指激发学生自主探索数学知识规律，培养学生良好数学素质和创新能力的新型教学。开放的数学教学以其科学的形式、 方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。 〔关键词〕创新能力 培养 小学生数学教学 1 实施启导， 授之以渔 课堂教学中， 学生创新精神与创造能力的培养与提高，仍离不开教师的授渔启导。因此， 针对数学学科教材的特点， 在培养学生创新精神、 创造思维的过程中要注意授予学生发现、 创造的一般方略： 一是使学生掌握学习过程中生疑、 质疑的本领。教师要善于抓住教材的重难点、 关键处， 创设问题情境， 培养学生生疑、 质疑的能力。如： 不同级运算为什么要先算乘除， 后算加减？比的意义规定比的后项不能为 0，为什么足球赛常出现1： 0、 3： 0……篮球场的四个角和书本的四个角看起来大小不一样，为什么都是90deg;？二是结合教材特点， 有针对性地训练学生分析、 比较、 综合、 抽象概括的能力。如：概念教学， 重点授予抽象概括法， 应用题教学则侧重于分析综合法……这是促使学生创造性思维发展的重要前提。三是导之以常用的几种数学思想方法， 开拓学生创造思维的门径。即在引导学生自主学习、 独立尝试的过程中， 使其逐渐掌握假设、 迁移、 化归等重要的数学思想方法， 为创造思维的发展提供方法保证。 2 实施教学内容的开放，培养学生的创新意识 在选择教学内容时， 要特别注意具体问题具体分析， 要结合实际情况， 大胆地、 有创造性地处理教材， 这样才有利于学生创新意识的培养。首先， 引导学生不拘泥于书本， 是培养学生创新意识的有效途径。其次， 向学生适当补充一些教材之外的数学知识， 也是培养学生创新意识的有效途径。例如在学生学习了百分数的应用、 折扣等数学知识的基础上， 有一位教师设计了 《小小旅行家》 的数学活动课。在课上， 这位教师以全班学生去旅游为知识的支撑点，精心创设“购买门票” 、 “安排午餐” 、 “购买划船票”等问题情境， 不仅让学生巩固知识， 更重要的是丰富了学生的解题策略，培养了学生的创新意识。 3 指导动手操作， 培养创新精神 在数学教学中， 利用动手操作来获取知识， 已成为小学教学改革的发展趋势。 操作学具，能改变学生被动地听为主动的学， 充分调动学生的各种感观参与活动， 这样既可以激发学生学习数学的兴趣， 满足学生好动的心理， 又可以培养学生的创新能力。在教学 “梯形的面积计算公式的推导” 时， 先让学生拿出事先准备好的两个完全一样的梯形，拼成已学过的图形， 由学生自己推导出梯形的面积计算公式， 有的学生发现： 把两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形， 拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和， 拼成的平行四边形的高等于梯形的高， 拼成的平行四边形的面积是每个梯形面积的2 倍， 因为平行四边形的面积等于底times;高， 所以梯形的面积 = （上底 + 下底） times;高divide;2。还有的学生发现： 不用书本的方式也能推导出梯形的面积计算公式， 即用一个梯形把它割补成已学过的平行四边形（上底 + 下底） divide;2times;高 （即中位线times;高）， 还有一个平时较好动、 调皮的学生又发现： 将梯形连接对角线， 分成两个三个角形， 梯形面积公式也能很快推导出来。此时， 我表扬了他们创新思维的做法，让他们感到创新成功的喜悦，树立创新信心。 4 实施开放的教学评价，培养学生的创新人格 创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强、 独立性强、 敢于冒险、 有理想抱负、 不轻信他人意见、 喜欢求异、 意志顽强等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话， 会不会做题目， 能不能考高分的 “一刀切” 的评价模式。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价， 不注重对学生学习过程的评价， 评价的标准又单一化， 所以不利于培养学生的创新人格。《数学课程标准》 指出： “评价的目的是全面了解学生的学习状况， 激励学生的学习热情， 促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。” 因此， 我们应构建开放式的教学评价体系， 要重视学生学习的结果， 更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生： 学生会不会提问； 会不会思考； 会不会表达； 会不会搜集处理信息；