数学教学中学生应用意识的培养 张玉珍.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中学生应用意识的培养 张玉珍 张玉珍 〔摘要〕培养和提高中学生的数学应 用意识，是中学数学教育教学的迫切要求。 本文对高中数学应用问题的教学进行了探 讨。 〔关键词〕高中数学应用意识培养 《数学课程标准》提倡学习数学与生活 紧密结合在一起，让数学问题源于生活，从 生活中提炼出来，通过把数学与实际生活的 联系，为学生提供了丰富的感性认识和生活 经验，使学生感到所学知识是有用的，能解 决现实生活中的实际问题，从而激起学生热 爱数学，乐于学习数学的强烈愿望。因此，在 数学教学中学生应用意识的培养显得尤为 重要。如何在数学教学中培养学生的应用意 识呢？笔者谈些粗浅的看法，以俟行家赐教。 1 高中数学新教材中的应用问题 1.1 每一章的序言，都编排了一个现实中 的应用问题，引入该章的知识内容，以突出 知识的实际背景。如第三章《数列》，以趣味 话题“国王对国际象棋棋盘发明者奖励的麦 粒数”的计算作为章头序言，激发学习欲望， 增加了教材内容的趣味性。在教材的编排 上，既用通俗易懂的语言陈述问题，又附以 插图增强直观形象性、趣味性。 1.2 在研究“具体问题”时以实际例子引入 课题。高中数学的十章内容中，分别就概念 引入、实例说明、数学表示等方面有三十一 处都恰当地运用了实际问题和具体情境。如 用“不同重量信件的邮资问题”表示分段函 数，用功和位移的关系引入向量数量积的概 念等。实例引入增强了问题的实际背景，为 顺利解决问题作好了铺垫。 1.3 例题中的应用问题。例题中安排应用 问题，可以培养学生的阅读能力以及分析问 题、解决问题的能力，培养学生的应用意识。 它们都非常接近学生的生活实际和所学知 识，难易适中，示范性强。 1.4 练习、习题、复习题中增加了应用问题 的分量。为使学生巩固所学知识，逐步提高 分析问题、解决问题的能力，新教材在练习 题、习题、复习题中增加了大量的应用问题， 其中练习题有45 题，占总数的12.4%，习题 有105 题，占总数的18.15%，复习题有50 题，占总数的14.91%，分别涉及增长率、行程 问题、物理、化学、生物问题、储蓄等各个方 面，量大面宽，情景新颖，融知识性、趣味性、 自主实践性于一体。 1.5 阅读材料。问题生动有趣、贴近学生生 活、扩大学生阅读面的阅读材料，新教材中 共安排了15 个，其中：①历史故事方面的， 如第二章《函数》的“对数和指数发展简史”， 第五章《平面向量》中的“人们早期是怎么样 测量地球的半径的”。②介绍数学应用方面， 如第八章《圆锥曲线的光学性质及应用》，第 十章“抽签有先后，对各人公平吗？”③扩充 知识方面，有第五章《平面向量》中的“向量 的三种类型”等。 2 高中数学应用问题的教学实践 2.1 充分利用教材自身的魅力，培养学生 的数学应用意识。现在我们用的浙教版新教 材的每一章的开头都有“章前图”和“引言”， “章前图”的设计都和本章的内容联系，具有 很深的数学内涵，美观醒目；“引言”精选反 映本章主题，富有趣味的问题情境引入本章 内容并与章前图配合。每一节课前还有节前 图（及简短图片说明），其内容涉及自然、社 会等方方面面，有利于开阔视野，促使人文 精神和数学素养的养成，同时也为本节某些 数学问题提供实际背景。打开新课程教科书 可以看到每一个单元的引入、节前语、节前 图等都是从学生熟悉的生活情景中引入，足 可以看出编者的良苦用心。在练习、作业、思 考题、合作题等方面为学生提供了诸多的实 际问题的解决。这无疑使学生认识到数学与 现实生活的密切联系，感受到数学的直观和 亲切。我们在使用新教材时，要很好的领会 教材的编写意图，将教材的功能真正发挥出 来。 2.2 认清数学知识的实用性。数学知识的 应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至 微观的质子、中子的研究，都离不开数学知 识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学 知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学 只有成功地应用了数学时，才算真正达到了 完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师 要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使 学生感到数学就在自己身边，从而产生兴 趣。比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了 解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之 比大约为13：1，身高与脚长之比大约为7： 1，知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要 知道自己血液的重量，只要称一称自身的体 重，马上就可以算出来。 2.3 开展丰富多彩的数学实践活动、重视 课题学习、强化学生的数学应用意