数学教学中的情感教育 邓旭昌.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中的情感教育 邓旭昌 邓旭昌　河北省襄阳市保康县中等职业技术学校　441600 　　情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。数学《课程标准》指出：“数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。”即教学不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流。教学过程是师生情感双向交流的过程，良好的情感能激发出学生的浓厚的学习兴趣，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。因此，在数学教学过程中，要进行有效的情感教育，从而提高数学教学效度。结合课堂教学，我认为应从以??几点对学生进行情感教育： 　　一、教师对学生倾注爱心，激发学生的情感 　　著名教育家夏丏尊说：“教育没有了爱，就成了无水的池。”教育即爱的教育。在良好的师生关系中，培养学生积极的学习态度,它是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，具有一定的持久性和稳定性的特点。一般来说，学习态度的好坏受到学习价值观的影响，取决于学习者对学习的价值和对个人意义的看法。 学习的价值越大，对个人的意义越大，学习者的学习态度就越好。教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。正所谓“亲其师，信其道”。 教师要用自己的亲和力感染学生。学生喜欢某一学科大多是从喜欢这门学科的任课教师开始的，这时教师的亲和力尤显重要，得体的外在形象能得到学生的认同，优雅的言谈举止能成为学生崇拜的楷模，广博的知识和扎实的功底更能得到学生的倾慕，灵活生动的授课艺术亦能打动学生，幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥。如此，师生自然能够一同遨游在数学王国里。 　　二、采取灵活多样的教法，培养学生的积极情感 　　实践证明：灵活多样的教学方法能有效地培养学生的积极情感，把抽象、枯燥的数学知识形象化、趣味化能提高学生学习的积极性。比如：用创设情景法讲解概念；用发现法、比较法讲解性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议议等方式讲解习题课或复习课。启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。课堂上应增强数学学习的趣味性。结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力。在教学中，更应该联系生活渗透情感教育。让学生体验到数学既来源于生活、提炼于生活，在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。 　　三、通过教师自身渗透情感教育 　　时代要求教师既是一名学者，又是一位教育理论的实践家。提高教自身素质是实施素质教育的关键，作为新时代的数学教师，应该通过不断学习，从各方面努力提高自身素质。教师对数学的情感会潜移默化的影响学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对学生而言，很自然的也会去爱数学，把听课当成一种享受，这样可以把自己对数学的热爱传递每一??学生。使自己的教学真正适应学生求知和发展的需要，担负起自己的历史责任，从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。 　　四、鼓励和表扬是引导学生情感发展最有效的手段 　　学生的学习状态极易受情感因素的影响，学生对教师的情感能直接影响甚至决定学生的学习态度和学习效果。因此，教师应该努力克服情感因素对学生的负面影响，从而提高自身的素质和个人魅力，让学生快乐地参与课堂活动，以提高课堂效率。为此，我在课堂上鼓励学生开口发言，然后采取不同的评价方式，引导学生学会自我评价、互相评价。当学生从自己学习中体验成功得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心，从而深化情感，将此转化为学习的动力，形成良性循环。因此，我们要尊重学生，只要学生有一点点进步就要及时给予表扬和鼓励,促进他们更加深入地学习数学。