数学习题在教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 数学习题在教学中的作用 解伟国 　　摘要：数学习题是教学中重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节，它在教学中起着举足轻重的作用。本文主要通过知识功能、教育功能、智育功能和评价功能对习题的作用进行了阐述。 　　关键词：知识功能；教育功能；智育功能；评价功能；技能技巧；创造力；数学习题；思维发展 　　习题是数学课本中的重要组成部分，配备得好坏，直接影响到学生学习质量的高低，许多优秀数学教师的教学质量所以高，一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当。当代著名数学教育家波利亚(Gmiddot;Polya)强调指出：“中学数学教育首要任务就是加强解题训练。”要知道，习题训练是学生牢固掌握数学基础知识的必要途径，也是运用知识和进行独立思考来培养基本技能的重要手段。下面浅谈数学习题在教学中的几方面作用。 　　一、知识功能 　　通过数学习题，使学生获得系统的数学知识，形成必要的技能技巧。 　　1.在引入新知识中的作用 　　学习新知识，最重要的是建立旧知识之上，奥贝尔(Dmiddot;Pmiddot;Ausubel)曾指出：“影响学习的最重要的因素，是学生已经知道了什么，根据学生的原有状况进行教学。”在原有知识上提出问题，引起学生思考，产生疑问，从而激发学生的求知欲，这所谓学起于思，思源于疑，在这个过程中，习题是架设在新旧知识之间 　　生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势，从而激发了学生探索新知识的欲望和思维的积极性，为教学创设了最佳情境。此外，在学习新知识时，对旧知识的练习，可以使这些知识得到进一步的巩固，而且也为新知识的教学作好了铺垫作用。 　　2.在巩固知识中的作用 　　巩固知识不仅靠死记硬背，更主要的是理解，不但知其然，而且知其所以然，便于记忆和应用。在数学概念教学时，让学生理解概念，实质上帮助学生弄清事物之间的本质特点。例：“判断22/7是否无理数？”这样的习题，学生错误率较高，为使学生进一步理解无理数这个概念，教师可辅以“什么是无理数？”“无理数通常有哪几种形式？”“有理数与无理数有什么区别？”等问题，对概念进行比较辨析，从而达到知识的同化与内化。 　　布鲁纳说过：“领会基本的原理和概念，看来是通向适当的lsquo;训练迁移rsquo;的大道。”新旧知识、技能之间存在相同或相似的因素，是产生迁移的客观因素，它们之间的共同因素越多，迁移就越容易产生，学习者自身的分析、概括能力则是产生迁移的主观因素，分析、概括能力水平越高，也就越容易产生迁移。古人所发现的举一反三、触类旁通，就是迁移在学习过程中的表现。例：“305的78倍是多少”与“一个数的78倍是23790，这个数是多少”的问题列算式时，两者总是混淆。事后发现，学生学习了“求一个数的几倍是多少”用乘法计算后，再学习“已知一个数的几倍是多少，求这个数”时，这些学生把在旧学习情境中建立起来的情境，迁移到新的学习情境中去，加上在练习时，没有审清题意所致。通过数学习题的练习、观察、比较、概括，从而巩固了概念。 　　3.在应用知识中的作用 　　通过解题，使掌握的数学概念、定理、公式得到进一步的应用。 　　例1：已知：如图，△ABC是等边三角形， 　　D是AC的中点，ECperp;BC，且EC＝BD， 　　求证：AE∥BC。 　　要证明此题，涉及到的知识点有等边三角形的性质、中点的定义、垂直定义、三角形的全等的判定定理和性质定理、平行线的判定定理。 　　例2：种粮大户陈大伯有两块地，第一块50公亩，共收粮6.5吨，第二块地30公亩，共收粮47吨，陈大伯家这两块地平均产1吨粮要多少公亩地？ 　　要解答此题，涉及到的知识点：对平均数的理解，总数、份数、每份数之间的数量关系，及总数与部分之间的数量关系等。 　　通过练习，培养了学生分析问题和解决问题的能力，对基础知识有了进一步的掌握，并会正确、合理、熟练地应用，形成一定的技能技巧。 　　二、教育功能 　　辛钦曾指出进，数学课程对形成学生的性格和道德个性方面有巨大的作用，对于一个数学习题的解答，一般没有正确与错误之争，而只有好与不好的问题，数学的真理性的这种不可争辩性，包含着巨大的教育价值。 　　例：四则混合运算教学时，可先从故事引入，200多年前，德国大数学家高斯才10岁时，老师出了一道算式：1+2+3+…+100=？当别的小孩才加了几个数时，小高斯马上算出答案是5050。为什么这样快就算出来呢？小高斯不是按运算顺序逐一相加，而是把100个数的首和尾依次加起来，即1+100，2+99，…，50+51，共50对，总和是101times;50=5050，小高斯采用首尾结合，变加为乘的方法使运算简便。 　　又如：到第十一个五年计划未，我国高速公路增加到74000千米，比第十个五年计划未的1.8倍还多200