数学教学中的情感教育策略.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中的情感教育策略 　　〔摘 要〕情感是人们对客观事物的一种态度， 反映了客观事物与人的需要的某种关系。它是人心理活动的一个重要因素， 情感制约着人的学习生活。良好的情感催人奋进， 伴随你走向成功。在数学教学中， 如果只顾传授知识而忽视其中的情感教育， 往往容易造成学生厌学， 严重则影响学习成绩。当今教育改革实施素质教育， 而情感教育是教学工作中的高层次要求， 是当今教育的迫切需要。 　　〔关键词〕高中数学 情感教育 　　心理学认为， 情感是对事物的好恶的倾向。人们对客观事物的需要不同所抱的好恶态度的程度也不同， 从而产生的内心变化和外在表现也不相同。积极的情感能增强人的活动能力， 而消极的情感却能降低人的活动能力。因此， 在数学教学中培养学生积极的情感决不能等闲视之。同时， 情感教育也是新时期的教学要求， 现代家庭多数孩子娇身贯养， 情感脆弱意志不坚， 缺乏学习上的刻苦精神是数学教学之大敌。建立新型师生关系， 用平等、 尊重的眼光对待每一个学生， 要求教师既是良师又是益友， 传统僵化的师生关系很难适应现代教学要求。实践证明， 对于一般中、 下等水平的学生， 非智力因素影响成绩远远超过智力因素。而情感教育在众多的非智力因素中占主导地位。良性情感是教学中的润滑剂、 催化剂， 可以加速教学进程和提高教学成绩。 　　1 教师要努力提高自身的素质，赢得学生的敬佩 　　教师应不断自我完善， 以积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘， 这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如前苏联教育家赞可夫所说： “如果教师本身就燃烧着对知识的渴望， 学生就会迷恋于知识的获取。” 同时， 在课堂教学中要激发学生的积极情绪，就需要教师多学习教育理论， 研究新课标， 更新观念， 注重 “教” 与 “学” 、 “主导” 与 “主体” 的统一， 要科学、 灵活地运用各种教学方法， 不断更新教学手段， 尽量运用直观形象的语言帮助学生剖析抽象的数学概念。例如在 “集合” 一章的教学中， 为了使学生分辨集合的区别， 加深对是非空集合的理解， 可以形象地比喻为把空盒子放进空房子， 房子不空， 此类形象的语言可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识。 　　2 建立融洽的师生关系， 取得学生的信任 　　古人云： “亲其师， 信其道。” 如果学生对数学教师产生良好的情感， 则一定会迁移到这位教师所教的数学学科中， 形成一股积极的教育力量。为此， 教师要关心学生的成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时， 要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法， 而不应过多地苛求、 指责， 尤其是对数学困难生， 他们有困难， 要热忱帮助， 他们有进步， 要及时表扬， 使他们总是生活在 “希望”之中。 我曾担任过一个班的数学课并兼任该班的班主任， 新生一进校， 学习习惯不能跟上老师的要求， 再加上初、 高中数学知识的“台阶”较大，有的学生逐渐对数学失去信心。我做的第一件事就是 “情感投资” ： 在教学中对有进步的学生及时表扬， 对有缺点的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，使学生从感情上信任我，愿意与我沟通， 从而喜欢数学课。 　　3 多让学生体验学习数学的成功，使学生对数学产生 “感觉” 　　数学这一学科入门容易深入难。由于多方面的原因， 高中部分学生往往是上课听得懂但自己不会做， 成绩平平， 甚至下降， 时间一长， 就丧失了信心， 甚至觉得自己不是学数学的料。心理学家认为， 鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段， 当学生从自己的学习中体验到成功得到肯定时， 就会产生满足感， 增强自信心， 从而深化情感，转化为学习的动力， 形成良性循环。我曾经教过的一个高三男生， 在我刚接手时， 数学成绩并不理想， 但他肯动脑筋， 我抓住这一特点， 在课堂上比较关注他的反应， 常让他回答问题， 当他回答正确时及时表扬， 当他回答不正确时， 适当点拨， 同时及时表扬他积极勇敢的发言。后来， 这位学生上课发言变得很积极， 学习成绩也有较大提高。可见，多进行夸奖式的评价，使学生对数学产生“感觉” ， 能体验到学习数学的快乐， 这种快乐更能升华为渴望继续学习数学的情感。 　　4 指导学生认识数学知识的价值，激发社会责任感 　　说到数学， 不少人都会觉得只是 “计算”和 “证明” ， 学生学数学只要会做题就行了。而在使用新课标教材的过程中， 我逐步体会到了数学它不只是 “数字符号” ， 它有更丰富的内涵， 它与人的生活息息相关。要培养学生对数学的积极情感， 就必须让学生认识数学的价值，从而产生学习数学的社会责任感。 　　首先， 要结合具体的实际问题使学生明确数学是生活的一部分， 认识到数学来源于生活， 它是在这个现实世界中生存的。同样，人类也离不开数学， 离开了数学人类将无法生