数学课堂教学与学生情商的培养.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学与学生情商的培养 河北献县乐寿镇中学 李霞 情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，教师与学生之间应当建立起一个情感的纽带，所以我们更应重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进课堂教学效率地提高，促进学生认知与情感的和谐发展。 而我们现在的数学教学中也确实面临着一些问题 。比如，数学是一门很严谨的学科，而中学的数学老师通常给人留下的感觉总是很严肃，因而总使一些学生望而生畏，敬而远之。 又比如，数学的学习需要一定的知识积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐丧失学习数学的兴趣，从而进一步产生一些消极情绪 。这就要求我们在日常的教学中积极的去尝试，运用情感教育引导他们。 一、教师自身的人格魅力 我在教学过程中，规范自己的行为，时时处处为人师表，保持一种饱满的热情，形成一种很和谐的教学风格，用自己的热情去带动学生地学习地热情，让学生用这份热情投入到数学的学习当中。事实也证明，学生喜欢一门学科，可能不只是喜欢这门学科，实际上他可能还喜欢这名教师的那种教学风格。在教学实践中，一名幽默风趣、友善的老师，是最能得到学生的喜欢的，但这里，需要强调的是，我们不能拿学生开玩笑，有这样一句话，一个成熟的人，不是“幽”别人的默，而是“幽”自己的默。 教师是一个整体，是完整的一个人，他是作为一个完整的人和学生、班级发生关系的，应该来说，他不再是一个知识的传授者。如果老师不是一个整体发展的人的话，他也就没办法发现和培养一个整体发展的学生。 二、重视第一节课的情感投资 在我从事教学的这些年中，我所接手的几届学生，对于第一节数学课的教学设计，我特别重视，每次我都会精心准备，力求拉近我与学生的距离。而事后，据一些学生反映，我的第一节课确实给他留下了深刻的印象，对数学的学习也由此产生了兴趣。 在第一节课的教学中，我会精心准备一些数学中有趣的问题，如，有名的“哥尼斯堡七桥问题”，并由此引申到数学中的“一笔画问题”，以及“黄金分割”问题，“乌比莫斯带”问题，“折纸问题”，数字游戏等等，让学生在不知不觉中度过了我所任教的第一节课，从而让学生感觉到在数学学习中还有这样有趣的问题，一下子，就调动了学生学习数学的热情，并且在无形之中，学生感觉到他们的数学老师确实与众不同，正所谓，“亲其师，信其道”。 三、创设导课情境,激发学习兴趣 义务教育阶段的数学教育应当使学生感受到数学是有趣的,有意义的,应当使学生愿意亲近数学,对数学现象保持一定的兴趣。要注意点化学生热爱数学的情感,让学生享受学习数学的融融乐趣。教师一定要讲究导课的艺术,以激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。只有情感这条“根”扎深,才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学,才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。 四、数学知识的情感化 1.数学中的爱国主义情感的培养 在初中数学教材中，有很多地方可以渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。诸如，通过对祖冲之、刘徽的数学成就和圆周率由来的了解，从中感知我国古代数学的光辉成就和算法思想。通过“勾股定理”的教学，可以介绍在公元前一世纪的《周髀算经》中就举出勾股形的勾三、股四、弦五，远远早于西方的“毕德哥拉斯”定理。在几何的学习过程中，可以介绍徐光启以及他和利玛窦两人共同译《几何原本》一书，徐光启，吴淞（今属上海）人，明朝末年，满族的统治阶级从东北关外屡次发动战争，徐光启曾屡次上书论军事，并在通州练新兵，主张采用西方火炮，他是一位热爱祖国的科学家。 在课本之外，我们也可以寻找一些数学爱国主义教育的素材。从古到今，无数仁人志 士的闪光思想和模范行为，很多都是爱国的具体实践，并且这些思想和行为已经凝结成为中华民族的道德核心，成为民族生生不息的不竭动力。2004年12月3日，国际数学大师、中科院外籍院士陈省身先生在天津走完了他93年的辉煌人生历程。他的名字，已经深深地刻在20世纪的世界数学史上，并且成为炎黄子孙跻身国际一流科学家之列的一面旗帜。 2. 数学中的美的情感的培养 每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美??。 特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美。” 数学美是客观存在的，但学生对它的感