整合远程资源 促进数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 整合远程资源 促进数学教学 （渠县三汇镇第一小学 渠县 635200） 我校是一所农村小学，多年来教学手段单一，常常是“一根粉笔，一块黑板，一本教材”的单一教学模式，传统的教学模式还是我们一些教师开展小学数学教学的主要方式，严重地制约着农村现代教育事业的发展。2014年1月，随着亚太6号卫星数字接收系统的安装，我校存储了大量的数字教学资源，我尝试着在数学课堂上有效地选择、加工、整合学科数字教学资源，结合教学内容创造性地加以运用。通过对知识形成过程的信息化展示，从而培养了学生的观察能力和思考能力。使学生的学习活动变得更加轻松愉快。这不但激发了学生学习数学的求知欲，充分调动了学生学习小学数学的积极性，同时也有效地促进了学生探讨、合作、自主地学习，提高了课堂教学效率。现就我在教学中的实践体会谈几点看法。 一、巧用远程资源，导入新课 导课是课堂教学中重要的一个环节。成功导课，能迅速稳定学生学习情绪，引起学生学习兴趣，促进学生进入渴望学习的心理状态。他能为整节课的教学打下良好的学习兴趣基础。为此，我在小学数学教学时，结合教学内容有效地运用远程信息化教学资源，不仅充分地调动了学生的多种学习感观参与活动，同时也有效的培养学了学生良好的非智力因素，收到了事半功倍的课堂教学效果。 1、联系实际，以趣导新 教学中我运用远程资源，借助多媒体的展示功能，再现生产、生活中学生熟悉的数学生活事例，使学生认识到了自己身边就有很多数学问题，数学问题就在我们身边，促使学生集中注意力，唤起他们参与小学数学学习的兴趣和热情。 例如：教学“圆的认识”时，用远程教育资源展示一幅生活画面：宽宽的马路、各种标志自牌、广告牌、行驶的自行车、汽车……让学生找画面中哪些物体的开关是圆形的。当学生说出车轮是圆形的时，老师再问：如果将车轮做成四边形或三角形的行不行？椭圆形的呢？这里教师再次用远程资源展示车轮是四边形、三角形或椭圆形的自行车或行驶的汽车的情形。动画地展示一下，便集中了学生的注意力，让学生产生了浓厚的学习兴趣。此时老师宣布本节课研究有关圆的知识，新课便自然而然地被导入进来，学生学习新课的状态也就更为理想。 2、沟通联系，导入新课 众所周知，小学数学各部分知识有很强的系统性，新旧知识之间有较强联系。课堂上巧妙运用远程资源，利用书籍素材做“引子”既复习了旧知识，又为学生学习新知作了必要的铺垫，使学生感到新知识并不陌生，从而降低了学习新知识的难度。 例如教学“梯形面积计算”时，先复习平行四边形的面积计算公式，再复习三角形面积计算公式，接着问：三角形的面积计算公式是怎样导出来的？待学生作答后，老师用远程资源课件显示这样一个情景：两个完全一样的三角形平移后拼成一个平行四边形、拼成的平行四边形的底正好等于三角底，高也正好等于三角形的高。在这个基础上，电脑出示一个梯形，启发引导，能不能依照推导三角形面积计算公式的方法来推导梯形面积计算公式呢？这时学生便会急于动手进行探究。在这种心态下，学生很容易将新概念“植入”自己已有的认知结构中，进入新课的学习。 二、运用远程资源教学，突破了知识重难点 数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些概念更是如此。抽象的教学知识如何让学生易懂、易学、易接受，并在小学生的头脑中形成清晰、牢固的概念？远程信息教学资源可充分发挥其直观、动态的演示功能，化抽象为具体，突破教学难点。如在教学“相遇问题时”常常有几个抽象的数学术语：“同时出发”、“相遇”、“速度和”等，怎样让学生准确理解并接受？我没有一味地说教，而是调出资源中有关“相遇问题”课件，借助电脑显示出问题中的各种运动过程，准确地显示出相遇问题的特点。学生在这种动态演示过程中，对“相遇问题”便有了深刻的认识。同时在演示过程中，学生通过观察、分析，找出了运动的内在联系，进而掌握了解题方法。显而易见，运用远程资源进行教学，十分有利于突破知识的重难点。 三、整合数学信息资源，提高综合运用能力 练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，在设计课堂练习时，可以选取资源中的习题精选和拓展练习，设计课堂练习。一是尝试练习：在教学新知识后，从习题精选中选择基本题，并结合课后的“做一做”，紧紧围绕本节课的教学重点、难点，开展课堂联系活动，使全体学生及时掌握了所学内容，同时也及时反馈了解了学生掌握知识的情况。二是拓展练习：在尝试练习之后，从“拓展练习”中选择拓展习题，开拓学生的认知层面，培养学生灵活、综合应用知识的能力。 随着“教学点数字教育资源全覆盖项目”的正式启动，为我们农村学校注入了优质的小学数学教育教学资源，从根本上改变了农