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精品论文 参考文献 新形势下的地理教学方案 陈明强 广西贵港市江南中学 地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。 随着教育改革的不断深入，教学设计越来越受到教育家及广大教育工作者的关注。摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，有效教学成为当前地理课程改革的热点。 一 对有效教学的初步认识 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：（1）引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；（2）指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；（3）采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性──让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。 从广义上讲，有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。从狭义上来理解，有效教学是指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，既是一种观念，又是一种行动。如何提高教学的效率和效益是有效教学追求的目标。 二 对高中地理有效教学设计的认识 在地理新课程背景下，知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观成为地理教学的三维目标，成为地理教师必须面对的问题。有效教学是指能够有效的促进学生健康成长，有效地实现预期的教学效果的教学活动。 我所探讨的有效教学，主要着力于课前、课中、课后以及备课、指导、激励方面的设计，并通过有效的教学设计达到构建高中地理有效教学的目的。 三 高中地理有效教学设计与教学实施的一般策略 1．把复杂的问题简单化 高中地理的自然地理、人文地理和区域地理，都属于高度综合性学科，涉及数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量知识和技能，同时也涉及政治、历史、哲学等社会科学的知识和方法论。综合性和区域性是地理学的两大特征，解决地理学的问题要通过数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量知识和技能，以及政治、历史、哲学等社会科学的知识和方法论来实现。但是，这些学科的相关知识、技能和方法论在高中的开设相对地理学科而言，相对滞后，所以，一开始就让学生对地理学科产生高难度的体验，甚至对地理学产生畏惧感，也让学生对地理学的兴趣泯灭在学科难度的体验中。 把复杂的问题简单化，成为完成教学任务，进行有效教学的关键。做法是：（1）提炼核心问题、层层剖析；（2）运用“几何地图”教学法。例如在《自然界的水循环》中，在多和杂的知识点中，紧紧抓住了“地球上有哪些水体？”“地球上的水如何存在？”两个核心问题。让学生学习有针对性，让学生学习有方法、有信心，并有“完成”和“成功”的体验。 2．落实地理学习的知识和技能 强化地理细节，落实地理学习的知识和技能，主要是通过“学案”的设计和使用来落实，强调以下主要环节：（1）学习思路（或本课时要面对和解决的核心问题）；（2）知识准备；（3）学习过程（解决第一个问题、解决第二个问题、解决第三个问题....）；（4）课后疑问（“我的疑问”、“我想更多掌握的问题”....）。通过学案，落实地理学习的思路、核心问题、准备、过程、练习巩固和疑问等细节的知识和技能，并在双基落实上基本达到“节节清”的预期要求。 3．把生活经验应用到地理教学中，让地理知识形象化 学习有用的地理知识，必须充分重视学生原有的生活经验。例如，在讲“地球和地图”时，利用学生切西瓜的经验，在学生中展开一次“经纬线和经纬度”讨论，经过讨论，学生切西瓜的方式大致归纳为两种：一种是先把瓜从中间切为两半；另一种是从瓜头向瓜尾切成两半。教师分析第一种切法：平行中间切面，再切无数刀，可以切出无数个圆，每个圆代表地球上一条纬线圈，中间切面代表赤道，地球表面就有无数条纬线。给每个纬线圈上标上度数，就可以用不同的纬度表示不同的纬线。纬度实质是线面关系，即从每条纬线圈上任一点向中间切面（赤道面）圆心连线，所连线与中间切面（赤道面）的夹角就是该纬线圈的纬度，纬度最大是90deg;。按第二种切法，并且每刀都切到瓜头和瓜尾也可以切出无数刀，每刀切出的曲线就代表一条经线，给经线标上度数就是经度。经度实质是面面关系，即两个切面的夹角，