新时期对高职教育教学改革问题的分析.docVIP

精品论文 参考文献 新时期对高职教育教学改革问题的分析 马绍南 （哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：本文对高职教育中存在的问题进行分析，并提出了对高职教育进行教学改革所应采取的具体举措。 关键词：高职教育；教学改革；必要性；措施 高职教育的目的是培养应用型人才，与普通高等教育和成人教育相比，职业教育更侧重于实践技能的培养，旨在培养出具备一定理论基础的技能型人才。改革开放的不断深入，为高职教育提供了更为广阔的发展空间，通过高职教育培养出的“高级蓝领”，越来越受到企业的青睐。另一方面，学生的个性特点也在随着时代的发展而变化，从学生的实际情况出发，制定恰当的管理和教学方法也是高职教育需要解决的一个问题。 1 高职教育进行教学改革的必要性 1.1 我国高职教育发展历史短，人们对其缺乏正确的认识 谈到高校，人们很少会想起高职学校，而是将目光聚焦于名校或者二本以上的学校，似乎这些才是“名副其实”的大学。这种观念会直接导致高职教育发展缓慢，这种缓慢使人们对高职教育的了解更加稀少，久而久之，形成一种恶性循环。要想改变这种现状，就必须进行高职教育改革，在高职教育中做出一些成绩，逐步改变人们对高职教育的片面认识。 1.2 市场经济条件下，高职教育所培养的应用型人才是社会所紧缺的 随着我国加入世贸组织，国内市场被推向国际，每个行业都在面临着激烈的竞争和挑战。要想生存下去，要想不被淘汰，就必须有实力。而实力恰是通过两个因素来体现的：人才和技术。这两样东西从哪来?答案归根结底是来自教育。然而，仅靠重理论而轻实践的教育是远不能满足市场需求的，社会所紧缺的是应用型人才，而这种人才模式恰恰同高职教育的培养目标是相符合的。所以，进行高职教育改革，促进高职教育快速、健康的发展是现代市场经济条件下所提出的必然要求。 2 高职教育教改的问题研究 在实际教学中，我们发现高职院校面临的问题主要体现在以下几个方面： 2.1 人才定位模糊，特色不鲜明 高职教育在我国出现之初，其办学模式基本类似于大学本科的学科模式，在学历教育上，高职教育明显处于劣势，培养出的毕业生在社会上完全失去了竞争力。待大家认识到这个问题后，又纷纷走向另一个极端，把高职教育等同于技工教育，甚至演变成培训教育。事实上，高职教育是有其特出的属性，它是直接为地方经济和社会各行各业服务的，是直接为就业服务的。因此，只有把握这个特性，才能准确地进行定位，突出高职教育的特色。 2.2 教学体系不完善，基本建设较薄弱 从课程设置上来看，目前高职专业课程体系的设置应当满足对应专业职业岗位群的要求已成为共识，但究竟满足哪些岗位还是值得探究的。一些院校为了扩大学生的就业面，在课程设置上一味增加课程的数量，增大了难度，使得学生无法真正理解和接受专业知识，甚至影响了他们学习专业的兴趣和热情，效果适得其反。另一方面，为了增加学生就业的砝码，提高学生的就业能力，很多高职院校正在推行“证书”教育的模式，由于许多证书的取得仅停留在理论考试的层面，对实际的操作把关不严，因此证书的价值并没有真正得到企业、社会的认可。在人才培养模式上，大都仍沿用学科体系加较多的实践环节的组合方式，教师授课仍以课堂教学、书本为主，以理论讲授为重点，对于课改颐虑重重，老的一套抱着不放，新的要求又必须体现，培养出的人才难以适应社会的实际需求。 2.3 实验实训等基本建设较薄弱 在实验、实训建设上，很多高职院校长期滞后，设备、人员等条件缺乏，工学结合、校企合作、产学研结合机制的构建、推进十分缓慢，这些都严重制约了高职教育特色的形成，阻碍了学校的发展。然而,教学设备的充实及其利用率的提高是高职教育改革和发展的必要条件,实验设施更是是举办职业教育必不可少的硬件条件。从目前情况来看，除少数的示范性院校以外，大多数高职院校都出现了这样的问题：由于受到经费投入的制约，教学设备严重不足；另一方面出现不同专业、不同课程“旱涝不均”的现象：更有甚者，一些设备的性能不能完全适应高职院校教学需要，无法实现和生产单位的零距离对接；另外，在实验过程中，验证性实验占的比例较大，创造型、探索型实验比例较小。 2.4 教师队伍结构不合理 由于历史与现实的原因，高职教师队伍结构不合理的问题比较突出，具体表现在：专职教师中低职称的教师偏多，高职称的教师偏少，缺少精力旺盛且能够担当教学与科研的学科带头人。又由于高职院校的师资主要来源于高等院校，高技术素质教师和“双师型”教师严重缺乏，而双师型恰恰是高职教师队伍建设的