新时期小学德育教学的有效性教学策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 新时期小学德育教学的有效性教学策略研究 山东省青岛市城阳区河套中心小学　266113 　　摘　要：伴随着素质教育的不断深入，小学德育教学的重要性在小学教学中也日渐呈现出来，故而提升德育教学的有效性也逐渐成为当前教育工作者的重要任务。 　　关键词：小学　德育教学　有效性　教学策略 　　在小学阶段重视德育教学，提升德育教学的有效性，对于小学生今后的发展而言有着重要的影响，它能够有效地培养小学生正确的世界观、人生观与价值观。故而，教育工作应坚持创新，将提升小学德育教学的有效性落实到日常工作中。 　　一、小学德育教育的重要性 　　德育教育影响着小学生三观和人格的构建塑造，对于小学生长期道德规范的形成有着重要意义。小学德育工作者在教学工作中应注重对学生进行潜移默化的正确的道德引导，帮助学生正确认知自我，学习礼仪道德，培养遵守道德规范的意志力，做出正确的道德选择，培养健康的人格个性，从而成为具有优秀道德人格的新时代人才。德育教育作为素质教育的重要核心理念之一，对于学生自身成长、学校发展、社会进步都有着重要意义。为了实现素质教育提倡的德、智、体、美、劳全面发展，必须重视小学生德育教育问题，提高小学德育工作的有效性。 　　二、小学德育教学存在的问题 　　1.目标空。大德育课教学水平是评价教学水平的硬指标，许多学校为了提高自身教学水平，德育教学目标设置过高、过大，但是德育教学仅仅停留在表面形式，这种德育教学的效果不理想，并没有达到真正的教育目的。 　　2.教学方法陈旧。 许多学校的德育教学方法陈旧，小学阶段各个年级的德育教学方法、教学内容以及教学活动等几乎一致，只重视教学形式，但是不关注教学内容，依然采用“一言堂”的教学方式，教师在课堂上讲讲故事，学生被动地听。这种传统的教学方法，学生只能记住几个特殊的问题，但是并不理解德育教育的真正目的，达不到好的教学效果。同时，许多学校的德育教师由文化课教师担任，并没有专业的教师，文化课教师并没有接受过专业的德育教育培训，其知识水平和品质相差甚远，其教学方法更是生搬硬套，导致德育教学效率不高。 　　3.观念落后。许多小学的德育教学只是做做样子、喊喊口号，教育观念落后，德育活动自身没有新意，往往是老调重弹，无规划、无组织，存在很大的局限性，导致德育活动流于形式，其有效性相对较差。 　　三、提高小学德育教学有效性的教学策略 　　1.尊重学生成长规律，设置合理的教学目标。对于小学生来说，其认知水平相对有限，其德育观尚未形成，并且对于事物的认知还处于一个模糊的阶段。因此，该阶段的德育教学目标重在打基础。在该阶段，教师应该深入、全面地了解学生身心发展的规律，积极思考，并在教学的过程中给予学生适当的帮助与指导。这就要求教师在教学的过程中帮助学生培养一种思维方式，让学生养成良好的学习和思维习惯，严格遵守一定的道德规范。这种根据学生认知水平的教学，顺应了学生的身心发展规律，在因材施教的基础上，能够帮助学生养成良好的习惯以及树立正确的价值观念，以此促进其身心健康发展。 　　2.多样化的教学方法。教学方法是否有效，直接关系到德育教学效果。传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌学的心理。对此，小学德育教师在教学的过程中应该采用多样化的教学方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性，主动参与到教学中，以此提高德育教学效果。例如，以生活为切入点的教学方法，德育教学和学生的生活息息相关，将教学内容和学生的日常生活相联系，能够将抽象的知识具体化、生动化以及形象化，有效拉近学生与教学内容的距离，提高学生的兴趣与积极性。例如，以“秋天的收获”为内容，让学生根据自身的生活经验，谈谈秋天自己的收获，学生既可以根据自身的生活经验谈秋天成熟的果实，也可以与家长、同学交谈，了解更多关于秋天的收获。同时在课堂上，教师可将教材、网络等多途径收集到的果实拿出来，让学生们仔细观察，并根据果实的特点进行分类。这种学生与家长、同学之间以及学生与教师之间互动的教学方式，更能够激发学生的学习兴趣，为后面教学的开展奠定坚实的基础。 　　3.转变教学观念。新时期是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代信息技术，集图、文、声、像等于一体，打破了传统听声音的枯燥教学观念，深入对德育教学理念的研究，创新教学观念，并引入全新的多媒体教学设备，更好地吸引学生的注意力，便于学生在最短的时间内进入到学习新知识的最佳状???，进而提高教学有效性。同时教师要转变教学观念，使德育渗入生活，让学生接受家庭、学校两方面的德育教育。家庭教育与学校教育是一体两面的，对小学生进行德育教育，自然需要家庭与学校共同努力。对小学生的德育不能流于表面，要渗透进生活的方方面面，让学生时刻感受德育的存在。这就需要家长积极配合老师的要求，从生活中的点滴小事入手，向孩子强调德