新时期构建山区学校有活力的数学教学尝试.docVIP

精品论文 参考文献 新时期构建山区学校有活力的数学教学尝试 戴碧雄　广东省怀集县凤岗镇初级中学　526400　 摘　要：山区学校学生思想淳朴，但普遍存在知识面相对窄、思维不够开阔、缺乏自学能力等现象。新时期，充满智慧与挑战的课程改革给教学带来了生机与活力。本文笔者针对山区教学和学生特点，在遵循农村学生成长规律的基础上，通过精心的教学设计,展开激活内驱力，从鼓励探究中增强获得感，以数造形，以形造数，从应用中用数学思维创造性解决生活问题的教学尝试，从而提升学生的数学综合素养。 关健词：构建　数学　活力　 数学理论性强，在教学设备、仪器相对缺乏的情况下，教师如何利用自己的智慧有效调动起学生学习的积极性，提高教学质量？ 一、挖掘故事蕴含的哲理，帮助学生获得学习的动力支撑 1.寻找数学故事，运用榜样激励。 好的小故事往往蕴含着大哲理，可从故事中汲取知识，获得学习的动力支撑。实践表明，学生的学习兴趣一经激发，他们的思维便会处于最佳状态，思考问题更深入、更全面，从而迸发创新思维的火花。因此，我在课前通过查阅资料、上网等，梳理出赵爽、祖冲之、祖暅、刘徽、华罗庚等数学家的故事来激励学生，以激发学生的远大理想；以《巧分17头牛》、《田忌赛马》等数学趣味故事，或《沈括数酒》、《韩信点兵》、《克莱梯斯惩罚恶人》等巧妙应用数学知识，激发学生探究数学奥秘的热情。 2.贴近教材自编故事，以奇激学，以悬促学。 数学内容过于严肃、枯燥，在缺少多媒体平台和信息化教学手段支撑的情况下，教师要贴近教材，结合学生自身经历编制“数学故事”，吸引学生沉浸在故事的悬念中，达到“以奇激学，以悬促学”的目的。例如：准备学习“三角形三条中线交于内一点”的知识时，以学校中不在一直线上的A、B、C三教学楼为基点，编制了“校内邮筒设置在哪儿好”的“数学与生活”故事，激发学生从故事悬念中寻找答案的欲望。 这样，教师根据教学内容，创设数学与生活、交通、运动、环境、经济等的情景故事，激发了学生的好奇心，让学生带着这个欲解不能的问题进行学习，学生兴趣盎然，激发了对新知识学习的欲望。 二、寻找适合学生的数学活动，开拓想象，增强学生学习获得感 新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。”农村学生都有一双灵巧的双手，教师要因材施教，把操作、手工与数学教学有机结合起来，挖掘学生的想象力，把数学课堂打造成学生展示才华的乐园，让学生有更多的学习获得感。 1.体验定律验证，获得数学知识形成的过程。 证明定理是数学的中心活动，教学中教师要加强方法指导，引导学生体验定律验证的过程。勾股定理的证明方法多达三百多种，我国古代数学对此有过精彩的证法，学生在课堂上通过亲自动手实验，通过对几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，感受到了获得知识的喜悦。 2.拓展定律应用，获得数学解决问题的方法。 在定律的应用上，教师要举一反三，把定律与问题相结合，以培养学生主动去探索、发现、归纳总结、应用数学规律，用新颖的思维解决问题。例如，在《勾股定理》中，学完定理后列举几道常规练习题，学生按“定理”由已知求未知，显得很从容。而后，我创设了动手操作题：给出一把只带厘米刻度的直角三角板和笔，如何作出一段长为　2厘米的线段？学生被问住了：　2是无理数，它的长度如何能用尺量定？我提示学生以“勾股定理”为切入点。终于，有学生举手报告画出了，他的做法是：作一个两直角边均为1厘米的等腰直角三角形，根据勾股定理，斜边长AC为　2厘米（如图一）。 全班对学生甲的正确做法给予了热烈的掌声。 此后，学生在此基础上，进而拓展思维作出了　3厘米（如图二）的线段：在垂直于　2的线段上作一条1厘米长的线段，连结成新直角三角形，新直角三角形斜边CD长就是　3厘米。之后全体学生得到启发，只要不断作新直角三角形，可以画出长为　5厘米、　6厘米、　7厘米等无理数长度的线段（如图三）。 学生结合本题总结出一个结论：如果某一个整数开平方根是无理数的，其单位长度的线段可根据“勾股定理”求得，“勾股定理”得到了充分的理解和应用。通过动手操作，使学生积极参与到学习探索过程，学生通过亲身参与，他们不再只是满足于老师讲的或课本上的结论，思维不断发散、创新，从而得出了创造性结论。 三、数形互造巧妙解决生活问题，让学生从中体验创造性应用数学的喜悦 教师要让学生学习有用的数学，帮助学生整合已有知识和经验，在学生最近发展区内帮助学生以新的形式和方法