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精品论文 参考文献 新理念下如何发挥数学教师的最大价值 广东茂名市新世纪学校 罗世忠 随着新课程改革的不断深入，学生在数学学习过程中的主体性将表现是越来越明显，教师的角色也逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换．在这样的改革大潮中，数学教师将如何转变角色，怎样充分发挥自己的聪明才智，把自身的最大价值充分发挥出来．这是一个值得关注的问题．下面本人就这个问题谈谈自己的看法． 一、翅膀的故事 三个小孩发现了以下问题：当蝴蝶从面前飞过时没有声音，但当蜜蜂飞过时，发出嗡嗡的响声．于是三位具有好奇尺的小孩回家问他们的爸爸为什么．以下是三位父亲的回答： 父亲一：要求孩子好好学习，上大学就会明白． 父亲二：向孩子解析，因为蝴蝶飞行时翅膀抖动速度较慢，所以不会发出声音而蜜蜂飞行时翅膀抖动快所以会发出声音． 父亲三：拿出一张纸演示给孩子自己观察．先慢慢抖动，然后加速抖动． 以上的三种不同的回答实际上给了我们三种不同的教学处理方式：①教学生数学；②教学生探索数学；③给从事探索性活动的学生提供帮助．三种不同的回答影响着三个孩子的成长；三种不同的教学方式体现教师的不同价值．如果是你，你会如何回答你的孩子？如果你是老师，你会用哪种教学方式？ 二、现状与原因 材料一：如果我们在初中学生中作一个调查，问其学习数学的目的是什么？ 可能大部分同学的回答是：为了中考；如果我们在高中学生中一个调查，问其学习数学的目的是什么：可能大部分同学的回答是：为了高考；如果我们在非数学系的在读大学中作一个调查，问其学习数学的用处是什么：可能大部分同学的回答是：应付考试． 材料二：有人曾在大学作一个调查，向大学四年级的学生提出一个问题：42边形外角和多少度？结果能即时答出360deg;的人数寥寥无几． 应该说，我们的中学数学教学是一种“目标教学”．因为传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不太重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构．这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只能是被动的，学生只要注意教科书提供的数学题目和解答就成了，完全不用考虑它们的实际意义，学习生吞活削、一知半解、似懂非懂．这样的内容一般都离学生生活较远，并且多半要超出学生应有的理解程度．结果往往是一朝升学完毕，学生便弃数学于不顾，有的恨不得终生与之绝交．一方面，这样的内容和教学有利于学生按计划完成学习任务，并有助于形成某些一板一眼的扎实功底；而另一方面，这样的内容和教学难于拓宽学生视野，贯通学生的思想，容易抑制学生主动性和创造性的发展． 三、要求与实施 新课标认为，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程．学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者．有效的数学学习应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，获得广泛的教学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习．同时使学生在意志力、自信心和理解能力等情感与态度方面得到良好的发展，从而体现数学教师的自身价值． 那么，在新课标理念下如何发挥数学教师的最大价值，促进学生的健康成长，使学生学到终身所需的数学呢？ （一）教师的最大价值是为学生创设一个有利于主动建构理解的数学情境 教师的劳动价值是指教师通过教育活动满足社会和个体发展需要的意义和作用，教师劳动对学生个体发展的意义和作用同样是教师社会地位和教师个人价值的具体体现．对学生来讲，尤其是对中小学生来讲，教师是他们成才是引路人，是他们人生旅程中的向导．教师的劳动就像一个聚集镜把外部环境对学生发展提出的要求和提供的条件集中起来发挥影响．那么教师在数学教学中用什么样的方式、态度才能最大限度地发挥自身价值，促进学生的成长呢？ 正如上述故事中三位父亲的回答，显然第二、第三位父亲的回答对孩子以后的成长有着深远的影响．作为教师在教学过程中给学生创设一个有利于主动建构理解的数学情境，使学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己，这就是教师的最大价值的体现． （二）　教师如何发挥自己的最大价值 1.转变教育观念，实现师生平等 传统的数学课堂教学通常采用的方式是教师讲，学生听；课上练习，课后作业．其长处是：学生能按知识的