新理念让数学课堂“活”起来.docVIP

精品论文 参考文献 新理念让数学课堂“活”起来 周振爱　山东省平度市旧店镇旧店小学　266748 　　新课程标准强调提出：数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。为此，在数学中运用新的理念可使枯燥的教学内容生活化、趣味化、多样化，以提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的观察思维、自主探索、合作交流和实际创新能力。现以本人的教学实际谈谈如何利用新理念使数学课堂“活”起来。 　　一、让课堂气氛“活”起来 　　利用电教手段创设数学教学情境，使用动感的画面，使学生身临其境，紧紧吸引学生的注意力，是激发学生学习兴趣、增强求知欲、提高教学效果的重要手段。例如在教学第十册体积单位一课时，我利用乌鸦喝水的故事创设了教学情境。电脑出示乌鸦喝水的画面，学生边听故事边观看到乌鸦喝水的整个过程，瓶子里的石子逐渐增多、水面慢慢升高的情境生动、形象地展现在学生面前。全班学生被这生动的画面所吸引，此时教师提出问题：“刚才你们看到了什么？乌鸦为什么会用这种方法喝水？”这一问如一石击起千层浪，激活了学生的思维，各小组同学谈讨论研究，积极交流自己的想法，顿时课堂气氛活跃起来，很快进入学习情况，引出了体积的概念。这样在多媒体的帮助下，用很短的时间完成了教学任务。利用学生熟悉的感兴趣的素材创设情境，也是激发学生兴趣的重要手段。例如我根据《新课堂标准》的要求遵循小学生的认知特点和生活需要设计了“可能性的问题”一课。在这节课中根据二年级小同学对游戏感兴趣的特点，利用游戏创设了以下情境：情境一：让学生玩包袱、剪子、锤的游戏，玩后说一说输赢的情况，初步感知结果的不确定性。情境二：玩抛硬币的游戏，在玩中体验结果的不确定性。情境三：玩摸球游戏，从装有2个黄球1个白球的箱子里摸球，记录好结果，并用可能性表述结果。这时课堂气氛达到了高潮，学生在轻松愉快的情境中摸球、讨论交流，加深了对可能性的认识。情境四：设计一个“让我来帮你”卡通化的游戏，让学生灵活运用所学知识解决问题。 这节课我利用四个游戏情境串把书本知识串起来，把枯燥的知识变得更生动有趣，这节课确实“活”起来了，学生完全融入情境中，学习热情高涨，兴趣浓厚，在玩游戏的活动中学习了知识，效果很好。 　　二、让教学内容“活”起来 　　数学知识来源于生活又高于生活，怎样把数学课堂与生活实际联系起来呢？运用新理念可以让课堂透出浓郁的生活气息。如在教学统计一课时，我制作了一分钟内经过十字路口车辆情况的软件，在课堂上利用这一画面，让学生小组合作完成统计一分钟内经过十字路口的各种车辆。这样，学生不出教室，就能直观生动地感受各种车辆过往的情境，完成统计任务。 　　再如在教学单价、数量、总价的数量关系时，我曾去超市录了一段影像，让学生在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”，在超市中认识单价、数量、总价的关系，把抽象的数量关系与生活实际联系起来，可以说是学数学，也可以说是逛超市，真正体现了数学源与生活、生活中处处有数学。 　　数学内容活的另一层含义是灵活地创造性地使用教材，这也是新课程所倡导的。因此我在教学时不拘于教材，而是根据学生的生活和已有的知识经验灵活地选择学生熟悉、感兴趣的材料去设计教学。例如在教学四年级二、三步应用题之后，我自行设计了一个活动“春季旅游经费预算”：首先播放春天公园里的美丽景色，激起学生旅游的兴趣，继而引入课题，接着让学生设计购买饮食方案，预算出所需的经费；然后教师出示旅游公园票价、各种出租车价，让学生根据实际人数设计购买方案、预算出经费。学生设计了多种购票、租车方法，通过比较选出了省钱、实用的方案。这样让学生真正体验到了用数学知识解决实际问题的乐趣，学会了合理消费，体现了数学的价值，同时巩固了数学知识。通过改变教材，更贴近了生活，激发了学生的兴趣，达到了事半功倍的效果。 　　三、让学生的思维“活”起来 　　学习的目的在于创造，要培养学生的创造能力，首先要培养学生的创造思维。因此我在教学中注重体验学习，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中学习数学，让学生的思维活起来，让数学课堂活起来。 　　例如在教学圆的面积时，我让学生利用学具小组合作动手操作，通过“变不规则为规则”、“平移”、“拼凑”等多种方法推出了圆的面积计算公式，学生思维活跃。 　　再如，在学习什么样的分数能化成有限小数时，我给学生出示了很多分数，让他们猜测能与什么有关，接着验证得出是与分母有关，我又启发：到底哪样的分母能化成有限小数呢？学生合作讨论研究分母的约数，最后终于得到了正确答案。在这个过程中，学生发言积极，猜测多样，讨论热烈，他们的思维真的复活了起来。 　　四、让教学手段“活”起来 　　教学手段多种多样，我们在运用时应根据教学实际，遵循各自特点来设计课堂教学。教学手段需用“活”，而且要“