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精品论文 参考文献 新理念，新方式 ——“综合性学习”教学反思 贺宝东　陕西省清涧县李家塔镇九年制学校　718300 摘　要：“综合性学习”是初中语文教材中一个全新的内容。语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面为语文教育开辟了一个新的教学领域，有许多问题还有待于教师在实践中继续探索，不断反思自己的教学行为。在探索中教师要注意积累开展综合性学习的资料，把综合性学习向校本化迈进。语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。 关键词：语文课程标准　初中语文　课文学习 综合性学习——学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现的“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大语文观迈出了可喜的一步，但在我们较为偏远的小城镇，教育较落后的初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且语文综合性学习也热热闹闹地开展起来了，但是，由于学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件的限制，学习的方法和途径较单一的原因，因此出现了语文综合性学习教学存在走过场的现象，不能达到或者说未必能充分达到语文综合性学习的目的和要求。 在教学中，我们教师只要高度重视、指导得力、方法得当，就一定能完成新课标对综合性学习的目标任务，使学生的学习生活与社会生活有机衔接。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和学生发展的全面性、整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。如果用这一观点来考查当前语文综合性学习的实验状况，我们不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展。 语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，我在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。后来再次学习《全日制义务教育语文课程标准》对7-9年级语文综合性学习的要求和阅读有关中学语文教学的一些杂志才认识到，语文如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一狭隘了。实际上，以“这就是我”这一主题作为七年级（初一）的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容： 1.结合课文学习——这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己成长的过程中发现、体悟生命的价值。 2.展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处。 3.在各种情境中学会调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。 如果仅仅是把“综合性学习”当作课本内容延伸的一种课外学习，把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，就会对学习过程中的教育价值发掘不够，拘泥于既定的教学目标，开展活动直奔目标而去，无视语文综合性学习教育目标的生成性、多层性。 语文综合性学习的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要指以学生的学习活动为中心组织教学，因而对于活动的目标、内容和方式方法，综合性学习与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及到语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。 在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在???个过程中，着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且各种能力也得到了切实的培养和提高。