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精品论文 参考文献 新目标英语教学中的合作学习 韩燕 摘要：学习外语的目地是为满足交际需要，因而合作学习是外语教学的一种好方法。本文从课前、课中、课后三个方面介绍了一些合作学习的经验体会。 关键词：英语教学；合作学习；课前；课堂；课后 教育的目标是“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在七年级新目标英语教学中，作为教师，应充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习兴趣，启发学生创新思维，使教学达到完美、和谐的统一。作为英语教学的起始阶段，教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”的重任。笔者在近一年的七年级英语教学实践中，把打好英语基础知识、培养初步交际能力作为七年级阶段的英语教学目标。 英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而七年级学生年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之“降温”，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以，有些学生英语学得糟，根本原因除了缺乏强烈的英语学习动机，一定程度上也是由于教师教不得法。Clark．L．H.的话不无道理，他说，每年教师都要将有价值的商品卖给有时是不情愿的“顾客”，所以对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机。 鉴于这种现状，联系所教学生的实际，笔者在教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的形成，满足学生个体内部的需要。英语学习是一个合作互动学习的过程。在谈孩子的一般性发展时，皮亚杰认为，孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。本文仅谈谈笔者在英语教学中引导学生从以下几个方面开展合作学习的一些做法： 一、课前合作预习 在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布置的这一任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，然而却往往力不从心，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人。在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩。笔者竭力提倡英语也要预习，一是为了减少上课花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。而采用学生合作方式无疑是促进预习的一种好方法，有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。如笔者在备七年级(Go for It!) Unit7这一单元时就出现了67个生词，光41页就有23个单词，再加上我们的学生小学又没有上过英语，根本没有基础，所以如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难旬，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，笔者便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而另外一个班级仅教学生词就花了近二十分钟，接下来操练时不同的效果也就可想而知了。 让学生开展合作预习，不仅提高了上课效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。 二、课堂合作学习 “不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，笔者在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。 教学Go for It(新目标下) Unit7 Describe peoplersquo;s appearance (描写人物外貌) 时，根据教学目的，要求学生在读好的基础上才能演好。如果仅仅让个别学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，所以，笔者让学生先分四人小组进行讨论，先描述他们周围的同学，学生的积极性一下子调动起来了，都想试一试。经过四人小组热烈的讨论后，个别小组竟派出了原来的“差生”进行表演，而他们的表演也博得了同学们的赞许。笔者的本意只要求学生围绕这四个问题进行模仿表演，而不少小组集中了集体智慧的力量，他们能联系自己已有的语