新课改下初中数学教学中的几个问题和现象.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下初中数学教学中的几个问题和现象 杨登雄 〔摘要〕新课程背景下，如何才能更加 有效的采取各种手段提高教学质量呢？关键 是要客观的辩证的看待初中数学教学中的 传统教学、教师讲授、合作、探究和讨论及其 多媒体的教学运用等问题和现象，主动地摸 索、反思、积累教学经验，全面的把握教学改 革的方向，进行高效的课堂教学，处理好继 承和创新的关系，早日探索出适合自己教学 风格的方法。 〔关键词〕新课改数学教学问题 现象 新课改是一个充满探索、创造和建设的 教育改革实践活动。教学改革不是对传统教 学的全盘否定，也不是对新事物的全盘拿 来，而是对传统的批判继承与创新。创新要 以继承为基础，继承要以创新为方向。作为 一名一线初中数学教师，在教学实践的过程 中，应不断的观摩学习，努力践行新课改的 理念，不断地反思自己的教学，认真总结经 验教训，调整教学思路，更新观念，转变教师 角色，顺应时代需求，关注学生发展，激发学 生的求知欲望，转变学生的学习方式，采取 各种手段提高教学质量。如何才能更加有效 的采取各种手段提高教学质量呢？关键是要 客观的辩证的看待教学中出现的问题和现 象，全面的把握教学改革的方向，为学生，为 学校，为教育改革大计出自己的微薄之力。 1 辩证看待传统教学 传统数学教学由于不能发挥学生的主 体地位，学生被动接受知识，所以限制了学 生的主动性和创造性。不可否认，传统教学 有其不足的方面，但是笔者认为，我们不能 由于进行课堂改革而全盘否定传统教学方 法。传统数学教学不是破坏一个旧世界，建 立一个新世界。它就像我们“摸着石头过河” 的前一块石头，也像数学证明题中前一个被 证明的结论，它是基础也是经验。因此在教 学改革中不能完全割裂它，而另起炉灶。在 新课改背景下，课堂教学应该强化教师和学 生的双主体地位，不弱化教师的中心地位， 不扩大学生的主体地位。只有以传统教学为 基础，提出弊病，补其不足，发扬其优势，循 序渐进，从中发现新规律，创造新方法，夯实 基础，提高素质，才能在课改的过程中走得 更远。不至于使教学改革从一个极端走向另 一个极端。 2 辩证看待教师讲授 在新课改中，教师讲的多就被冠之以 “满堂灌”。甚至，有些学校强制提出要求老 师讲4 分钟或者10 分钟。有些教师片面的 认为，无论什么课什么内容都要讨论、提问、 合作，形式多样，花样百出。笔者却认为，教 师的讲与不讲，多讲与少讲，应该与教学内 容，学生的学情，教材的整体结构相适应。应 该以让学生更多的接受、收获知识为归宿。 不能以讲多讲少来衡量是否进行了课堂教 学改革。只有以学定教，以学论教，以教材内 容要求定讲，才能给教师的课堂教和学生的 学更大的主动性，才更能发挥师生的创造 性，使学生收获更多的知识。 3 辩证看待合作、探究和讨论 在新课堂教学中，学生的合作学习、共 同讨论问题已经成为一种常见的形式。它的 最初来源是时代要求社会分工越来越细，需 要合作精神、合作意识。从小培养这种意识， 本无可厚非。通过教学反思，笔者发现合作 学习已成为新课改的标志性动作，课堂中问 题一提就马上让学生进入讨论状态，相当一 部分学生还没有来得及对问题进行思考，形 成自己的认知就加入了了讨论，从而使整堂 课成了极少数学生的主要表现场所，从而忽 视和造就了一大部分还没来及思考的附和 者，或思维依赖和懒惰的学生，造成两极分 化严重。这在数学课堂上尤为明显。所以，认 为合作、探究学习过程中的讨论，必须建立 在学生独立思考的基础上。要给予学生对问 题的独立思考的时间和空间。教师要等一 等，让学生自己去悟，让他们在脑海中把已 有的知识和新知识衔接起来，形成链接，从 而实现知识的迁移。可以使课堂适当的“沉 默”或“冷场”。因此，新课改中的合作讨论， 不但要建立在学生独立思考的基础上，还要 有度，做到动静结合，张弛有度。不能以是否 进行合作、探究和讨论来衡量是否进行了新 课改。 4 辩证看待多媒体的教学运用 多媒体在教学中的应用，使教学中现代 气息扑面而来。它已进入了教学领域的方方 面面，使我们的教学有了更现代更直接的变 革工具。它的作用是不言而喻的。但是，现在 在新课改的衡量标准中，似乎无形之中多了 一条标准，那就是，每一节课堂教学，往往是 声音、图像、文字，各种花样一个都不能少， 减之一样，似乎这节课就不是一节新课改的 课。是否使用了多媒体，多媒体的花样多不 多，也成了衡量一节好课的要素。多媒体已 经在新课改教学中哗众取宠，喧宾夺主。究 其实质，多媒体毕竟是教学的辅助手段，它 有自身的局限性，不能代替教师，也不可能 成为