初中数学新课程青年教师说课比赛.pptVIP

说 课 大 纲 教材分析 教学方法与学法 教学过程的分析 关于教学设计过程中的几点思考 地位和作用 本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有无意义的条件、在实际生活中的意义解释、分式的值。它是以分数知识为基础，类比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式。学好本课知识是为进一步学习分式、函数、方程等知识作好铺垫。 教学目标 知识目标：了解分式的概念，能求出分式 有意义的条件。 能力目标：能通过具体的情境理解分式的 含义。能求分式的值，能认识到分式值为零时的条件。 情感目标：让学生用现实生活中的实例去理解分式的意义，培养学生严谨的思维力，语言表达能力。 教学重点与难点 重点：分式的概念。 难点：理解和掌握分式有无意义的条件、分 式在实际生活中意义的解释。 教学方法与学法 采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和学习的积极性。 (一)情景导入（从实际问题引入，体现了数学源于生活。）  填空： (1)有一块蛋糕，平均分给3位小朋友，每位小朋友分得了 块。 (2)如果有一段a千米的路程，需要b小时到达，则速度为 千米/时。 (3)一块长方形玻璃的面积为2 ㎡,如果宽是a m,那么这块玻璃的长是 m。 (4)小丽用n元人民币买了m袋瓜子，那么每袋瓜子的价格是 元。 (5)有两块棉田，一块面积为a ha产棉花m kg；另一块面积为b ha产棉花n kg，这两块棉田平均每公顷产棉花 kg。 学生得到：（1） （2） （3） (4) (5) 教师提问：在上面所列的代数式中，哪些是整式？哪些不是？不是整式的分子、分母有何特点？ （让学生根据五个代数式的特征进行归类学生探讨发现：列出的代数式，有些不是我们学过的整式，产生认知冲突，激发学习新知识的兴趣，以满足解决实际问题的需求。） 引导学生发现它们的共同特点是：分母中都含有字母．从而引出课题——分式 (二)形成概念（类比分数知识，得到分式概念。由分式的概念，类比分数得到分式有意义的条件。） (1)学生根据上面探究到的结果，概括什么是分式． 一般地， 如果A、B表示两个整式，如果B中含有字母，那么代数式 叫做分式． 其中A是分式的分子，B是分式的分母． （如果学生能比较准确地得到分式概念，则教师给予肯定的评价。对于学生中可能出现的错误，引导学生举反例一一加以纠正，教师再给予适当的点评：强调分式的分母必须含字母。） (2)由学生举几个分式的例子． 巩固性练习 (掌握分式的概念) 1．把下列各式写成分式： (1) x÷y (2) 400÷ab (3)a÷(b－c) (4)(x＋y) ÷(x－y)． 2．指出下列代数式中哪些是分式? (1) (2) (3) (4) (5) (6) 3．从“1、2、a、b、c”中选取若干个数字或字母，编制两个代数式，其中一个是整式，一个是分式。 练习小结： （1）分式是两个整式相除的商，分数线可以理解为除号， 并兼有括号的作用。 （2）分母必须含有字母．类比分数，分母的值不能为0。 （3）是圆周率，它代表的是一个常数。 (三)例题分析 例1说说分式 在现实生活中表示什么意义？ 解：如果a（元）表示购买笔记本的钱数，b（元）表示每本笔记本的售价，那么表示每本降价1元后，用a元可购得笔记本的本数。 如果表a示长方形的面积，b表示长方形的宽，那么表示宽减少1个单位后，面积仍为a的长方形的长。 （考虑到学生对分式的实际生活意义的解释有困难，所以让学生先自学课本上的说法，然后让学生再联系实际生活说出其他的意义解释） 你还能对分式的意义做出解释吗？ 教师提问:你在填表的过程中,你发现了什么? （表格的设计，是为了让学生通过对分式中的字母赋值，将“代数化”了的分式还原为他们熟悉的分数。学生在填表的过程中发现某些字母的取值会使分母为0，与分式中分母不能为0产生矛盾．引导学生分析、探讨分式有意义应满足什么条件。在探讨过程中，教师应引导学生注意不是字母的值是否为0，而是表示分母的整式