儿童期中期的生理与认知发展.ppt

兒童期中期 六至十一歲：小學階段 學習重點 生理發展：身體心像，運動發展，意外傷害 認知發展：具體運思期 表９－２認知能力進展：空間、歸類（系列化、遞移推理、歸納推理、保留） 道德推理（強制性、合作性）表９－３ 語言發展：語用、語音基礎教學與全語言 生理發展－－身體心像（身體意象body image） P.461 定義：對自己外貌的信念（自我概念的一環） 時間：中期即將結束時（在將進行青春期時） 對象：女性男性 結果：飲食失調（負面） 運動發展 p.463運動發展的特色：自由無結構遊戲→有組織的體育競技 纏鬥式遊戲（不是打架）：男孩較多，評估力量，爭取同儕間支配地位（受生理＋社會影響） P.464女性缺乏運動細胞與興趣：為什麼女生愈大愈少運動？生理？文化？ P.469那個年紀兒童受意外傷害比例最高？為什麼？ 6歲，由前運思至具體運思期，錯估自己能力 認知發展－具體運思期 頁471 :表９－２認知能力進展 空間思惟：例如用地圖或模型協助認路（距離，時間，路徑，路標） 分類（歸類）p.472：找出不同特性予以分類，例如將班上同學分類 系列化：例如將班上同學由高至矮排序 遞移推理:p.472 歸納推理：從個別到整體p.473 演繹推理:p.473 其他：保留概念p.352,359,473，因果律p.352 道德推理:是非善惡的判斷 為什麼道德可被視為是種認知推理？ 道德推理:是非善惡的判斷（頁477）表９－３ 0-2:無律 ，只是在玩，自己發明規則，又沒有責任(obligation)遵守規定 他律 5/6—8:道德現實論(moral realism),意識到規則，但是不見得一定遵守；遵守成人規定即是對的；重視結果而意圖；根據現有規定判斷－－強制性道德觀 8：道德相對論(moral relativism ),－－合作性道德觀，重視意圖 自律 道德獨立階段(moral independence),個體根據自己的價值結構，對行為的是非善惡作出獨立. 的判斷，此為道德成熟的標準 其他的認知發展 參見教育心理學 訊息處理理論及相關策略p.479 心理計量p.483 智力測驗的優缺點p.484及影響因素p.488 多元智力p.486 閱讀與語言 語用p.491:語言在溝通的實際用途，包括： 試探問題,組織分析,補充訂正,交談能力,權力的察覺,說故事的改變（重述，動機，因果→長，複雜，情節未開展→背景，角色，時間，地點，動機，思惟，解決情節問題） 後設認知：p.492對自己心智過程的覺知（找到讀書的策略） 語音教學法：部分到整體p.492 全語言教學法：整體到部分 全語言教學小學 第二語言教育p.502 英語浸入English immersion 雙語教育bilingual education 雙向（雙語）學習two-way learning 1. 兒童能由甲大於乙而推測到乙小於甲的事實，則此時期的兒童為皮亞傑所認為的 (A)具體運思期 (B)感覺動作期 (C)運思預備期 (D)形式運思期 答案:A 2. 國小低年級兒童尚未具備以下哪一種語言能力？ (A)依據聽者的需要調整說話的內容，以提供足夠的訊息 (B)了解諷刺語句的真正涵義 (C)思考並了解語言的後設語言知覺（metalinguistic awareness） (D)說出複雜的句子來表達想法 答案:B 3. 利用發展策略充分發揮人類有限的處理能力的主張，是下列何種認知理論的重要概念？ (A)皮亞傑(J. Piaget)的認知理論 (B)維高思基(L. Vygotsky)的認知理論 (C)訊息處理(information-processing)理論 (D)心理計量法(psychometric approach) 答案:c 4. 國小學童在學習語文時，常常可以透過前後文的內容來推論新詞的意義，這是下列哪一個效果？ (A)詞彙效果(word effect) (B)脈絡效果(context effect) (C)句法效果(syntax effect) (D)練習效果(practice effect) 答案:B 5. 下列有關兒童生理發展的敘述，何者較為正確？ (A)兒童12歲時，其臉部的成長約完成90％，頭顱的大小增加很少 (B)兒童12歲時，腦部發育已達成年的65％，大腦皮質腦溝發展減緩 (C)至兒童中期，其動作協調性差，較無法從事精細、複雜的身體活動 (D)學齡兒童中，男孩的身高比女孩高，肌肉細胞數目少，較強壯有力 答案:A * * 意圖而非結果 規則是人訂的 相互尊敬 溫和處罰，補償改過 超自然力量與道德規律不同 結果而非意圖 規則不可變 遵敬