教学目标（六）不该被遗忘的教学起点精品课件.pptVIP

教学目标 ——不该被遗忘的教学起点 威海市教育教学研究中心 张涛 Zttt123@ 例1：一节没有预设目标的观摩课 在没有弄清为什么教和教学生得到什么之前，就把全部精力都投入到内容分析和活动设计上了。 例2：一节表面热闹的历史课 只有当过程的“活”是为了更好地实现目标时，“活”才有意义。 （一）教学目标的地位 （二）教学目标的分类 （三）教学目标的表述 （四）教学目标的应用 （一）教学目标在教学中的地位 教学目标既是教学的出发点，也是归宿它支配着教学的全过程，规定着教和学的方向。反映教师对学生在已有的基础上对学生要取得哪些进步与发展的期望与追求。 苏霍姆林斯基：课的一切方面、组成和阶段都要服从它。 历史教学的总目标（节选）： 形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程和必然趋势的理解，学会用历史的眼光来分析历史与现实问题。 体育教学的总目标（概述）： 1.获得知识与技能 2.身体得到锻炼 3.形成运动的习惯 4.学会健康地生活 5.培植体育的精神 （二）教学目标的分类 1.分类 从教学内容上：知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度 从教学进程上：结果和过程 从确定时间上：预设和生成 2.解读 方法目标: 如何认识“城”字和“想”字 过程目标： 过程性目标的表述以学生的发展为本恰当地使用“经历、感受、体验、探索”等刻画活动水平的过程性目标动词。 过程目标具有多元的教育价值，三个纬度的目标寓于经历、感受、体验、探索的过程中。 如：体验心脏的负担究竟有多重 生成目标: 一堂课的目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂是不可完全预设的。如果不容纳课堂即时生成目标，不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生的充分发展。 3.各种目标的关系 三个纬度的目标哪个在前？哪个在后？ 过程目标和结果目标孰轻孰重？ 预设目标与生成目标谁为主导？ (三)教学目标的表述 行为主体：是学生而不是教师。不能使用“让学生……”、“培养学生……” 行为动词：要用具体的、明确的、可操作的、可把握的、可评价的行为动词。避免使用笼统的、模糊的术语，如：了解、提高…… 行为条件：手段、提供的信息、时间、情境等 行为对象：教学的内容 表现程度：最低表现水准或学习水平。 例：借助计算器进行大数目的运算。 （四）教学目标的应用 1 . 教学内容要怎样确定？ 案例： 我会用计算器吗？ 旧的目标： 开机、关机，认识数字键、运算符号等。 新的目标： （1）会正确使用计算器进行大数目运算。 （2）能借助计算器探索简单的数与运算的规律。 （3）经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。 本课所达成的一般性发展目标： （1）自主建构理性认识的过程 （2）涵养学生的反思智慧 （3）培养学生的目标意识 2 . 教学过程要怎样设计？ 案例：“统计与猜想” 课题中蕴涵的教学目标：统计和猜想是两种常用的科学研究方法，统计培养的是逻辑思维能力，而猜想培养的则是直觉思维能力，二者各有侧重又互相关联。 教学建议： 1. 教师提出“猜猜哪个季节过生日的同学最多”的问题 2. 追问学生：“你猜测的依据是什么？” 3. 因势导入“统计”部分的教学，用统计的方法得出结论 4. 回到原来问题的思路：“假如今天有个小朋友没来上课，请你猜一猜，他在哪个季节出生的可能性最大。” 5. 使学生明白，猜想不等于瞎蒙，猜想也需要有一定的依据，猜想应该是建立在以往的知识和经验的基础之上的，因此，猜想也是科学研究的一种重要方法，很多科学家就是通过猜想来构建假说，解决问题的。 3 .教材文本要怎样解读？ 案例：晏子使楚 情感目标： 尊重 教学过程的三次解构 （1）个人：晏子个人是怎么赢得尊重的。 外交官的话：晏子的语言，虽有理有据，但给人的感觉是语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正的智慧，也赢得不了真正的尊重。 （2）国家：晏子用个人尊严赢得国家尊严。 历史学家的观点：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严，晏子使楚与国家真正的尊严无关。 （3）每个人：每个人都要做一个不让自己憎恶的人，即一个有尊严的人。 相关的材料： 《井底之蛙》 深入挖掘教材中的情感思想。 《胯下之辱》 深化对尊严的含义的理解。 《狼和小羊》 晏子的成功是背后有一个强大的齐国在支撑。说明个人的尊严与国家的尊严之间的关系。 情感目标确定的过程： 思想蕴涵着的力量 启示： 教学要走向深度，拒绝肤浅。课堂不能只是热闹和浮躁，而要有真正的幽默、笑声和深沉。 教师的专业尊严该怎么获得：你的课堂你作主，你的文本你解读，你的尊严你来呈现。 思