校园霸凌现况调查改进策略-国立花莲女中.pptVIP

教育部評估校園霸凌要件：具有欺侮行為、具有故意傷害的意圖、造成生理或心理的傷害、雙方勢力（地位）不對等、其他經學校防制校園霸凌因應小組確認。 根據針對霸凌的研究，霸凌包含有肢體和非肢體上欺凌。其中肢體的霸凌是最容易辨認的一種霸凌方式，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。這些霸凌兒童通常是全校都認識的學生 而非肢體霸凌的類型則包含了言語的霸凌、關係的霸凌以及性霸凌。 肢體霸凌：推、踢、毆打、搶奪財物。 言語霸凌：譏笑、謾罵、言語刺傷、取綽號、威 脅恐嚇。 關係霸凌：排擠弱勢同儕、散播不實謠言或中傷 反擊型霸凌：受虐後的反擊行為，對欺負他的人反擊，或是欺負更弱的人。 性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵做為取笑或評論，或是性侵害。 網路霸凌：用電子郵件、即時通散播威脅辱罵的言語，散播不實謠言訊息 以上這些非肢體的霸凌，雖然肉眼看不到傷口，但其受害對象可能更廣，且造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重， 並且言語排擠與嘲笑等非肢體霸凌的情況，也很可能是肢體霸凌的前奏曲，長期的非肢體霸凌受害者，也是肢體霸凌受害者的高危險群。 校園霸凌與校園偏差的差異 校園霸凌的地點時間 中山大學「校園霸凌現況調查改進策略」研究 最常發生的地點 依高低次序為： 廁所(70% )、教室(66.6%) 、上下學途中(55.8%) 樓梯間(48.7%) 、空教室(42.6%) 最常發生的時間 依高低次序為： 下課時(74%)、放學後(58%)、打掃(44.7%) 上課鐘響教師未到 (41.6%)、午休(32.2%) 三 校園霸凌事件的通報 不要認為霸凌不是犯罪不會受罰 台北市某國中4名女學生，因不滿同班廖姓女同學積欠其他同學新台幣2000元不還，對廖女拳打腳踢並出言恐嚇，遭廖女家長提告求償。全案經法院審理後，法官認為4名學生霸凌行為造成廖女多處瘀傷，且出現精神焦慮等情形，審酌雙方經濟狀況後，判決林姓學生等4人與其家長，須就醫療費用與精神慰撫金項目，連帶賠償廖姓女學生8萬餘元。 * * 一、前言 二、校園霸凌是? 三、校園霸凌通報 四、現況評析 五、校園霸凌之法律責任 防制校園霸凌 教育部24小時免付費電話：0800-200885 花蓮縣反霸凌專線：8576387 （把武器留在山上給爸爸和妻子） * 一、前言 1. 99年12月社會行動網絡網站公布了有關 美國2010年10大教育動向，霸凌問題排 名第4 。 2. 總統夫人於部落格發表「請多關懷校園霸 凌」，表示：校園霸凌事件時有所聞， 但受到的關注遠不如許多無聊的八卦 教育部24小時免付費電話：0800-200885 花蓮縣反霸凌專線：8576387 （把武器留在山上給爸爸和妻子） * 挪威Dan Olweus（1991）：當一個人反覆暴露在一個或更多他人負面行為之中就是遭受霸凌 世界衛生組織（2002）對暴力的定義為：個體有意的運用肢體的力量或權利去威脅或真正的傷害其他個人、族群或社區這種行為可能帶來死亡、受傷、心裡的創傷、成長的障礙或權利的剝削等後果 (資料來源: 東華大學李明憲教授) 二、什麼是校園霸凌？ 校園霸凌一定是嚴重的校園偏差事件，但嚴重的校園偏差事件卻不一定是校園霸凌事件。 以偏差者週遭影響因素為核心 （學校與外在資源並行）。 以偏差者為核心 （學校資源）。 處理 不同 需經過判定。 可直接觀察。 型態 不同 特別影響因素（核心犯）。 一般影響因素。 因素 不同 1.具有欺負他人之行為。 2.具有故意傷害之意圖。 3.造成生理或心理上之傷害。 4.兩造勢力（地位）不對等。 5.其他經校園霸凌因應小組討論後認定者 具有故意傷害的意圖 呈現對生理或心理侵犯的結果。 要件 不同 校園霸凌 校園偏差 1.成立校園霸凌事件評估會議 由學校導師、學務、輔導、專家學者組成 2.應列甲級通報的霸凌事件判準： (1)攻擊行為長期反覆不斷 (2)具有故意傷害的意圖 (3)呈現生理或心理侵犯的結果 (4)兩造勢力（地位）不對等 3.重大校安事件的通報評估 教育部24小時免付費電話：0800-200885 花蓮縣反霸凌專線：8576387 （把武器留在山上給爸爸和妻子） * （一）聯合國相關調查結果 世界衛生組織(WHO)於2005至2006年進行40個國家11、13、15歲學齡兒童健康行為研究調查，結果如下： * 年齡 霸凌者(%) 受凌者(%) 11歲 9 15 13歲 12 14 15歲 12 10 四、現況評析 * （二）國