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《比尾巴》片断案例分析 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？ 　　生：喜欢! 　　师：你喜欢什么动物呢？说给大家听听。 　　生：我喜欢小白兔。 　　生：我喜欢小狗。 　　生：我喜欢小猫。 　　…… 　　师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了......？ 　　生：耳朵。 　　生：眼睛。 　　生：嘴巴，还有腿。 　　生：还有一条尾巴呢! 　　师：真聪明!它们的尾巴是一样的吗？ 　　生：不是! 　　师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢!现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧! 　　(出示CAI课件，板书课题) 　　教学反思一： 　　在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。 师：大家看，第二场比赛开始了。有哪些动物出场了？ 　　生：公鸡、鸭子和孔雀。 　　师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？ 　　生：公鸡的尾巴弯弯的。 　　生：还很漂亮呢!五颜六色! 　　生：它的羽毛还可以用来做毽子。 　　师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示“弯”)，有好多颜色，好漂亮。还可以用来做毽子。 　　师：我们再来看鸭子的尾巴。 　　生：鸭子的尾巴扁扁的。 　　师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)　　师：“谁的尾巴扁？” 　　生：“鸭子的尾巴扁。” 　　师：我们来看一看最后一位出场的是谁呀？ 　　生：孔雀。 　　师：孔雀的尾巴好看吗？ 　　生：好看。 　　生：比公鸡的尾巴好要好看呢! 　　生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。 　　生：美丽极了。 　　师：说得好。小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢! 　　(生讨论) 　　师：结果出来了吗？谁得冠军呢？ 　　生：孔雀! 　　师：“谁的尾巴最好看？” 　　生：“孔雀的尾巴最好看!” 　　师：我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。) 　　教学反思： 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。“想象”要学生愿意去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和实践。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标，要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说，从而达到自主学习的目的。 怎样让学生学会写日记 大家都知道作文是一件头痛的事，从三年级开始就要学着写作文了，但是如果没有平时的积累，要写好作文可是一件麻烦事，怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式，让学生从一年级开始写日记，这样就能把平时发生的一些事记下来，到写作文的时候就不愁没东西写了。怎样才能让学生愿意写日记，乐于写日记呢，现在我就结合教学实际谈谈我的几点做法：一、 从写一句话入手。 不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说，开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写好，这样下去学生就会越来越喜欢它了。二、 先说后写。 有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，我就让他们“先说后写”。例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》，我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色，有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了；有的学生说雪融化了，河水哗哗地流；还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，开心地在公园里玩耍……听到学生们说得那么好，我就鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的春