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九年制义务教育1～6年级科学、社会课程开发与实验的研究小学科学学科结
九年制义务教育1～6年级科学、社会课程开发与实验的研究 小学科学学科 结 题 思 路 广州市教育局教学研究室小学科学科 大事回顾 教材编制（2004~2005） 教师培训 备课系统编制和同步网络资源建设 课例研讨 学习情况调查（测试、问卷调查、对比研究） 教学评比活动（说课、教学设计等） 课程实验成果征集（教学成果和学习成果） 一、课程与教材建设 小学科学实验课程的课程纲要 小学科学实验课程的教材体系：学生用书、教师参考用书、教材配套辅助资源 小学科学实验教材（课程实验资源包）的教学理念与编写特点 小学科学实验教材的逻辑体系、教材结构、内容编排与编写体例 小学科学实验教材的单元结构和活动设计 小学科学实验教材配套资源的组织：教师备课系统、教材同步网络资源 一、课程与教材建设 比较研究：广州版实验课程和教材与国家科学课程和教材的比较 比较研究：广州版实验课程和教材与港澳台和国外科学课程与教材的比较 二、实验研究 低年段进行科学学科学习的必要性和可行性研究 低年段进行科学学科学习的适切性研究 低年段开设科学课的实证研究 低年段学生进行科学学习的典型案例研究 科学教学基本课型与教学模式研究 成果表达 小学科学实验课程纲要 小学科学实验教材 教学配套资源（备课系统、同步教学资源） 学科课题研究报告 各校子课题报告 课题研究学科论文集 测评与问卷分析报告 学科教学成果集（教学设计、案例分析等） 学科学习成就评价与学生学习成果集 谢谢倾听！ 适切性研究 指的是小学科学课程与其他各种相关因素的协调统一程度。 小学科学课程对于经济和社会发展的适切性 小学科学课程对于学习者的适切性 小学科学课程自身的适切性（内部各要素之间内在的协调性） 自身的适切性 课程及教材是否恰当地体现和贯彻小学科学教育目标的要求。 课程支持条件（师资、技术手段、学习资源等） 课程内容的编排和呈现方式是否兼顾学科的逻辑体系和学习者的心理发展规律 课程是否具有灵活性、选择性和弹性，是否具有动态调整的可能性，能够适应社会和学习者的发展变化 * *
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