新课标改革下初中数学作业改革初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标改革下初中数学作业改革初探 荔浦县民族中学 李世凤 自我们数学组《新课标改革下初中数学作业设计》开题以来,我数学组的教育教学工作有了卓有成效的改善,教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大改变,尤其在作业改革方面,老师们结合本班教学实际,积极探索,且初见成效。 一、 作业改革的必要性 根据１０次作业调查统计,八年级０７１、０７２、０７３班完成作业情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占34.1%，时常出现小错误的占41.3%出现情况严重的占17.1%，完成情况较差的（不会做或只做对一题或不交作业的）占7.5%。 作业作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。但长期以来一方面普遍反映数学作业负担过重，一方面在升学压力下教师又本能地相信多布置作业教学质量总要好一些，要解??这一矛盾，我认为必须改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有分析问题和解决问题的学生。因此如何设计作业，使之更有效的发挥巩固、延伸知识、培养发展能力、反馈教学信息的功能是十分必要的。 二、作业改革的具体依据 数学新课标强调：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一，在新课标理念下，作业已不再完全是课堂教学的附属，它已成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，根据新课标的要求，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。 三、如何改革传统的数学作业 关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。具体地说，应把握以下几点： 1.作业内容精练化 教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而是课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。 首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。 其次还应科学地控制数学作业的量。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。 2.作业形式多样化 传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”和自己设计的“抽一抽”（即以抽签的形式，给学生一种新奇感，使学生从中学到知识）等形式。可以增加学生的知识面，培养学生探索问题的能力，对学生进行爱国主义教育，同时增加对数学史的了解。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。 3.作业布置层次化 素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生。 因此在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。 对同一问题尽可能多角度设问，设计阶梯型题组。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能要求编成题组，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，学生做好作业的积极性是切实有效的。 扩展型和创造型作业主要用来考查学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景。创造型作业比扩展作业更进一步，需要学生在回答的过程中整合一些技