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精品论文 参考文献 新课程下的高中语文的教学评价 〔摘要〕高中语文课堂评价是指教师 在语文课堂教学过程中对学生通过学习所 形成的知识与技能、过程与方法、情感与态 度三个维度进行的发展性评价。 〔关键词〕语文教学评价 评价是“评定价值”的意思。高中语文课 堂评价，是指教师在语文课堂教学过程中对 学生通过学习所形成的知识与技能、过程与 方法、情感与态度三个维度进行的发展性评 价。那么，如何建构新课程下的高中语文的 教学评价呢？笔者结合自身的教学评价体会 浅谈如下自己的看法： 1 高中语文课堂的性质及特点 一是教学性，教师在课堂中进行教育教 学时，应特别重视学生所完成的学习任务的 价值取向，即学生的学习任务必须对学生是 有价值的。现在认为教育不仅是让学生学到 知识，更重要的是学到学习方法；二是教育 性，教育性是课堂在促进学生的全面发展方 面的价值体现，是课堂在传授知识的同时塑 造学生健康人格的又一主要功能。“语文教 学的外延和生活的外延相等”这一至理名言 告诉我们不要忽视语文教学中任何一个小 点，要从细微入手注重培养学生良好的学习 习惯，塑造健康人格；三是互动性，在课堂教 学中，教师通过学生的学习实现一定的教育 目标，学生通过教师的传授完成一定的学习 任务。在这个过程中，教师和学生相互依存、 相互作用，组成一个学习共同体互动。学生 是否积极参与教学过程常常是衡量教师教 学成败的重要标准；四是社会性，课堂教学 涉及多种人际关系，有师生的关系、生与生 的关系、学生与家庭的关系、教师与家庭的 关系等等，教师在课堂教学过程中应当充分 考虑这些人际关系，并对这些人际关系加以 合理利用，使其更好地促进课堂教育教学。 2 高中新课程下的语文课堂教学评价要遵 循的原则 要以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇 心与探索精神，使学生对创新学习有愉悦的 情感体验。笔者认为这种评价应坚持以下几 个原则： 2.1 坚持正面评价原则。教师要善于发现 和肯定学生身上所蕴藏的潜能，以鼓励表扬 等积极的评价为主，激励和保护学生在学习 过程中的积极性、主动性和创造性。 2.2 重视过程原则。创新学习的评价重视 对学生学习过程的评价和在过程中的评价， 关注学生在过程中动手实践和参与，体验情 况，强调让学生在过程中通过自评、互评来 改进学习。 2.3 体现发展性的原则。立足过程评价与 坚持全面评价，注重语文素养的整体提高。 2.4 突出全面性的原则。评价学生不仅关 注学业成绩，而且关注创新精神和实践能 力，以及心理品质、学习兴趣与积极情趣等 多种因素。 2.5 重视互动性的原则。不仅要重视教师 对学生的评价，新课程下还要重视学生的自 评和互评，突出评价过程中学生的主体地 位。 2.6 实现多样化的原则，促使评价由封闭 走向开放。 3 高中语文的教学评价的策略 3.1 强调评价指标的多元。《语文课程标 准》也指出：“要突出语文课程评价的整体性 和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观几方面进行评价，以全面考 察学生的语文素养。”学生在学习上表现出 更多的自由度，学生的个性得到充分的表 露，多方面的才能也得到充分的展示。因此， 教师在组织语文教学时，要用发展的眼光关 注学生的个体差异，看重学生的优势智能， 用多元指标来综合评价学生，真正指导与促 进学生的发展。 3.2 倡导民主化的评价。教师应承认学生 的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学 生建立平等的人际关系。民主式的评价，能 给学生成功的情感体验，增强学生主动参与 课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦 的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动 中，能培养学生的自我反馈和自我评价能 力，促进元认知的形成和发展。对阅读教学 来说，学生有不同的感悟和不同的理解，教 师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应 该以参与者、合作者的身份与学生开展具有 相互作用的对话。 3.3 注重延时性评价。在传统的课堂教学 中，我们常见到这样一种现象：教师为了充 分调动每一位学生思维的积极性，对学生的 发言总是及时的给予评价。在多数情况下， 这种即时评价确实在很大程度上激励了学 生发言的积极性。但教师权威性的评价，常 常是“盖棺定论”、“一锤定音”，容易挫伤学 生深入探究的积极性而助长学习上的依赖 性，学生甘当听众、观众。而延时评价是在课 堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不 立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的 一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生 去发展、