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精品论文 参考文献 新课程下英语教学的思考和几点做法 摘要：本文主要对在新课程下英语教学的些许思考和做法展开了讨论，以期提高英语教学水平，从而促使学生更加喜欢上英语学习。 关键词：新课程；英语教学；思考；做法 现在在中国，英语和老百姓的生活越来越贴近了，说英语的人越来越多，出国旅游的人也越来越多，尤其是今年暑假，微信朋友圈里的各种晒，有的去欧洲列国，有的去日本，还有去澳大利亚、新西兰、马来西亚、韩国、越南等国的。有些朋友回国后和笔者发出这样的感慨：“我要是懂英语就好了，我比手划脚地各种解释，可那老外还是搞不懂我的意思，我急啊！下次出国一定要带上你！”“哈哈，好啊！”笔者回答道。以前就知道英语被广泛运用于联合国、国际贸易、航海界、科技界、体育界等，现在发现英语也被越来越多地运用于娱乐界，一些大牌明星要去好莱坞发展，必须会英语。还有些真人秀的节目是在海外拍摄的，如《The Amazing Race》(极速前进)，《花儿与少年》，《花样爷爷》，《花样姐姐》等，如果你会英语，就会方便很多，如果不会，相对就会麻烦些。所以说现在英语越来越成为一种不可缺少的交际工具了，英语的作用也越来越大。 2001年，随着《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕。在新课改中，英语已不再仅仅是一种交际工具，随着人类社会的进步，时代的发展，英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。外语教育的目的也不仅仅是让学生掌握一种语言工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识的创新。一句话，外语教育越来越有利于人的全面发展和公民素质的提高。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。反过来说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一根舌头，甚至还多了一个头脑。现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么？正在发生什么？未来有可能会发生什么？学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，掌握一种观察和认识世界的方法和习惯，所以这就是在新课程下英语教学本质上的飞跃！ 实施课程改革后，新的中学英语教材词汇量很大，题材涉及面很广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程的本质是教学认识的客体，也就是人类认识的成果，也就是知识。解释一下就是：教育是谋求学生发展的；人的发展是通过实践和认识活动，主体客体化和客体主体化的统一过程实现的；学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。教育者之所以要设置课程，实质上就是为学生主体提供认识的客体，以便学生作用于课程这个客体，发生教学认识过程，实现主体客体化和客体主体化，促进学生的发展。所以，课程本质上就是教学认识的客体，也就是人类认识成果，也就是知识。 《英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”知识不会自动地呈现出来，也不能简单而直接地拿来，因此在新课程下，英语教师要想办法让学生经历一下，并且不只是简单经历，而是积极主动地参与，亲身去体验。所以，在日常英语教学中，笔者会尽量设法给学生创造交际情景，便于学生在口头上和笔头上运用所学的语言。美国心理学家布鲁纳(J. S. Bruner)认为：人的认识过程是对进入感官的知识进行选择，转化，储存和应用的过程。因此，在新课程下的英语教学中，教师应全方位地对学生的感官进行刺激，才能达到良好的效果。教师该如何促进学生积极主动地参与，亲身去体验呢？笔者认为，在平时的英语教学中，我们可以坚持以下三点做法： 一、利用视听效果增强情景的真实性和趣味性 英语课文中的许多情景(如地震等)大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。在上这一单元时，笔者会让学生观看冯小刚导演的《唐山大地震》里地震的片段，因为冯导将这一地震片段拍的非常具有震撼性，因此学生观看了后便有了身临其境的感觉，从而就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”，“cut off”和“fall down”等词和词组的用法，更明白地震到底是怎么回事了。 二、利用现场表演拓宽学生的交际领域 笔者经常会利用课本内容让学生进行现场表演、相互交流。例如，在上到Body Language(肢体语言)这课时，笔者就让学生分别扮演课文中的英国人、加拿大人、法国人、日本人等，重演、再现各国人在飞机场初次见面时问候对方的场景，让学生能够深入全面地了解世