新课程下高中化学教师应具备的人文素养与能力.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下高中化学教师应具备的人文素养与能力 周月洪 〔摘要〕已实行新课改多年了，为帮助 化学教师解决教学中遇到的问题与存在的 困惑，设计了《新课程标准化学学习及实践 情况问卷调查表》对学生进行了问卷调查， 进行了统计、分析，对本校高中化学教师的 教学工作起到了很好的帮助。 〔关键词〕高中化学人文素养能力 1 新课程条件下教师角度的改变 在新课标改革的时代背景下，教师的角 色在发生重大的改变，教师不只是知识的传 授者，更重要的是知识的合作者、建设者、支 持者。“生本教育”理论告诉我们，教育的本 体是学生，而不是教师。因此，教师应腾出足 够的时间让学生去展示、答辩、探究、运用、 表演，在这过程中，教师就少讲、精讲，并不 是教师想讲什么就讲什么，教师应该就学生 在活动中生成的问题去讲。在课堂教学中教 师首先要做到知识点的落实，同时又要照顾 到学生所关心的问题。教师就像一个互动型 的现场节目主持人，他在主持节目之前，先 要预设好节目的环节，对参加节目的嘉宾去 作深入的研究，准备好几套随机应变的方 案，我们做教师可以借鉴李咏、朱军等优秀 主持人，他们在节目中努力让参加节目的嘉 宾做主角，他们的任务是穿针引线、画龙点 睛，嘉宾在他们的引导下出彩了，他们主持 的节目就精彩了。 2 注重化学课堂上的互动生成 互动是指在一定的具体环境下，人与人 之间针对一定的事件、情景而发生的各种形 式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。 生成是相对于“预设”而言的，通常指学生按 照预设的方案进行学习时，由于随机产生的 反馈信息。新课程倡导在互动中，教师学生 的思想和教学文本不断交汇碰撞，认识不断 提高，体验不断加深，情感不断升华。这就是 生成性课堂。这样的课堂、学生拥有了创造 机会，获得了全面发展，课堂上“互动”和“生 成”往往是共有的，一方面互动是基础，课堂 只有真的互动起来生成才有可能，一个以讲 为主的课堂，不会出现生成。另一方面，生成 是互动的升华，有了生成的疑难问题，有了 生成的独特想法，有了生成的新鲜见解，教 师或表扬鼓励，或组织讨论，或点播引导；学 生或认同性吸引，或选择性完善，或辩论批 驳，那么课堂就精彩了。 3 努力做一位反思型的化学教师 3.1 在化学教学实践中自我反思。①总结 成功的经验，把这种成功之处记录下来并长 期积累，教育经验自然日益丰富，有助于教 师形成自己的风格和特色。如：在铜和稀硝 酸反应的实验中，对实验装置进行改进后， 既有利于对一氧化氮气体颜色的观察，又避 免了一氧化氮气体对环境的污染，增加了实 验的安全性。②查找失败的原因，无论课堂 设计如何完善，教学实践多么成功，也不能 十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识 性错误，课后要静下心来，认真分析、查找根 源，以免重犯。③记录学生情况，教师要善于 观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习 中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来， 以利于针对性地改进教学。 3.2 在理论学习中自我反思，教师要如饥 似渴地学习和研究先进的教育教学理念，并 自觉运用理论反思自己的教学实践，知道自 己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消 化，并付诸于实践。在相互借鉴中自我反思。 4 争做科研型化学教师 教出水平、体现创新、艺术高超、技能过 硬，是科研型教师的特点。教学既是一门艺 术，教学艺术是建立在教师广博的专业知识 和熟练的教学技能基础上，而培养学生的创 新意识和创新能力必然要求教师有较高的 教学艺术和过硬的教学技能。科研型教师就 要精通自己所教学科知识，全面了解自己所 教学科的知识结构、科学体系，了解本学科 的前沿问题和发展趋势，做到对教材和教学 内容纯熟自如的掌握和把握，做到了如指 掌，如数家珍，融会贯通，只有这样，才能充 满激情地去表达，才能具有真情实感地全身 心投入，才能引起学生的心理共鸣和心灵参 与，并触及学生的精神世界，形成智力，智慧 和道德财富。 5 在化学教学中注重各种教学方法的整合 在实际的课堂教学中单一的教学方法， 满足不了新课改的需求，因此多种教学方法 的运用、整合能产生良好的教学效果，在课 堂教学中常见的教学方法是启发式教学、分 组讨论法、合作探究和自主式探究或预设教 学情境，给学生搭建一个生生合作、师生合 作施展才华的台，给学生创设一个发现问 题、解决问题、培养各种能力的情境。这些教 学方法都是在新课程理念下非常可取的做 法。单一堂课在教学设计中不可能穷尽所有 的教法。所以根据课型和学生的认知水平选 择几种合适的教法，并把它们有机地整合在 一起